陳偉華 王新民

摘 要：校園足球?qū)W科融合式課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉和融合，實(shí)施路徑基于課程、基于項(xiàng)目、基于活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用、問題解決及創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：校園足球;融合式課程;核心素養(yǎng)

一、內(nèi)涵界定

學(xué)科核心素養(yǎng)是隨著課程改革的進(jìn)一步深化，從原有的學(xué)科目標(biāo)基礎(chǔ)上提煉出來的，是學(xué)生應(yīng)具有的必備品格和關(guān)鍵能力。素養(yǎng)的全面提升需要借助學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)逐漸融合和形成，而目前的學(xué)校教學(xué)基本是分學(xué)科教學(xué)，各學(xué)科教學(xué)資源、形式相對獨(dú)立和封閉，不利于形成學(xué)科合力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)科融合是解決這一問題的有效策略。根據(jù)某一個(gè)專題，各學(xué)科對相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，知識(shí)之間互為補(bǔ)充，形成學(xué)科融合，從而實(shí)現(xiàn)1+1大于2的良好效果。我校是全國首批足球特色學(xué)校，校園足球已成為我校的重要辦學(xué)品牌，“踢好球、讀好書、做好人”的校園文化已浸潤至師生內(nèi)心。2019年全國青少年校園足球工作報(bào)告中也指出要加強(qiáng)校園足球與多學(xué)科交叉與融合，鼓勵(lì)開展基礎(chǔ)性、前沿性、探索性的創(chuàng)新研究。因此，我校充分挖掘校園足球和各學(xué)科融合式課程，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，具有可行性和現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)踐意義

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，要提倡不同學(xué)科相互融合滲透，整合學(xué)科知識(shí)和學(xué)生個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)的生長點(diǎn)。我校的校園足球文化已深耕到每一位學(xué)生心中，因此老師們經(jīng)常性地在各學(xué)科教學(xué)中挖掘與校園足球的融合點(diǎn)，這樣的課堂學(xué)生更感興趣，同時(shí)也讓學(xué)生可以從不同的角度了解足球，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思維理解足球，充分發(fā)揮足球教學(xué)的育人功能，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣是最好的老師。校園足球?qū)W科融合式課程資源來源于校園足球活動(dòng)，這些問題情境鮮活、熟悉，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如校園足球與物理學(xué)科融合中，解密了形成“香蕉球”的原因，球員為什么要帶護(hù)膝，足球鞋的設(shè)計(jì)原理等。校園足球與藝術(shù)學(xué)科整合中，學(xué)生樂于畫出自己崇拜的足球明星，設(shè)計(jì)出班級(jí)隊(duì)旗、吉祥物，唱喜愛的足球歌曲，為自己班球隊(duì)跳啦啦操。

2.有利于提高學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用

校園足球?qū)W科融合式課程，通過挖掘校園足球與不同學(xué)科知識(shí)的交叉點(diǎn)，對知識(shí)有更系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，更有利于對知識(shí)的深入理解和熟練運(yùn)用。如物理課設(shè)計(jì)的融合課程《足球中的物理》中，從物理角度解釋足球鞋的外部比較堅(jiān)硬，內(nèi)部比較柔軟的原因。這是因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ?，我們在踢球的過程中，足球也會(huì)對腳有一個(gè)反作用力。護(hù)膝為什么能防止腿部骨折呢？因?yàn)樽o(hù)膝增大了腿部撞擊時(shí)的受力面積，就減小了力的壓強(qiáng)，降低骨折的發(fā)生概率。踢弧線球時(shí)要從球的邊緣擦過，使足球兩側(cè)運(yùn)動(dòng)的快慢不同，由于流速與流體壓強(qiáng)的關(guān)系是：流體的流速越大，流體的壓強(qiáng)就越小，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了弧線球。通過校園足球情境，歸納出其中蘊(yùn)含的相關(guān)學(xué)科知識(shí)、科學(xué)原理，激勵(lì)學(xué)生崇尚科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的深入理解和熟練運(yùn)用。

3.有利于提高學(xué)生的問題解決及創(chuàng)新能力

多學(xué)科的融合，基于校園足球的研究性學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生合作、想象、創(chuàng)新、復(fù)雜問題解決能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。如班級(jí)隊(duì)旗的設(shè)計(jì)，同學(xué)們需要溝通、認(rèn)同班級(jí)球隊(duì)的核心理念，在思想的碰撞中，大家逐漸達(dá)成共識(shí)，通過足球培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作力、創(chuàng)新力、耐受力、領(lǐng)導(dǎo)力等，再通過圖形符號(hào)來展現(xiàn)以上理念。這種以校園足球?yàn)檩d體，跨多學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺的調(diào)動(dòng)多種知識(shí)和技能來分析和解決問題，有利于學(xué)生問題解決和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)施路徑研究

校園足球與學(xué)科融合式課程的開發(fā)，重點(diǎn)在于對相關(guān)課程進(jìn)行加工整合，資源互補(bǔ)和共享，從而形成教育合力。服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，立足于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。實(shí)施的基本路徑如下：

1.基于課程

在全國首批校園足球特色學(xué)校文化氛圍的引領(lǐng)下，全校師生熟悉、熱愛校園足球，樂于在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過程利用校園足球這一載體進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的引入和探討。學(xué)校也每學(xué)期開展校園足球與學(xué)科融合式課程公開研討活動(dòng)，集中展示和研討各學(xué)科融合式課程的開展情況。如化學(xué)課《化學(xué)視角看足球》，以足球的發(fā)展為線索，通過足球材質(zhì)的發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)永無止盡的科學(xué)態(tài)度;通過足球的演變感受材料與科技的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的巨大作用。

思想與道德課《競爭有規(guī)則》，公平競爭是足球比賽的基本準(zhǔn)則，要維護(hù)公平就要建立和遵守規(guī)則。結(jié)合足球比賽的片段中越位、紅牌、黃牌等現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解規(guī)則的價(jià)值，同時(shí)識(shí)別足球比賽中的不守規(guī)則的現(xiàn)象，自覺弘揚(yáng)足球精神，懂得崇尚公平競爭的意義。將思政課和校園足球融合，理論和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，起到了良好的育人效果，踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.基于項(xiàng)目

校園足球與話劇項(xiàng)目的融合深化了學(xué)生對校園足球深層次的理解和認(rèn)識(shí)，通過話劇夸張的表演形式，明辨了是非，弘揚(yáng)了正氣，立德樹人。目前已實(shí)現(xiàn)了班班有話劇，年年有匯演。足球話劇的主題都源于學(xué)生校園足球活動(dòng)的“小故事”，有班級(jí)球隊(duì)組建風(fēng)波、球隊(duì)理念之爭、這個(gè)球該傳給誰、誰是球王之爭等等。其中，《更衣室風(fēng)波》講述了校足球隊(duì)在一場冠亞軍決賽中，上半場0：1落后，在中場休息時(shí)，隊(duì)員們在更衣室發(fā)生的故事：大家一開始互相抱怨、猜疑、不信任，每人都從自身角度出發(fā)，抱怨對方為什么不傳球、為什么失誤、為什么將球踢飛;然后隊(duì)長引導(dǎo)大家回憶組建球隊(duì)的初衷，當(dāng)時(shí)大家的誓言，平時(shí)訓(xùn)練過程中遇到的挫折;最后，大家摒棄前嫌，合理分工，團(tuán)結(jié)一致，喊出了“狹路相逢勇者勝”口號(hào)。最終足球話劇《更衣室風(fēng)波》一路過關(guān)斬將，在第六屆藝術(shù)展演中獲得江蘇省一等獎(jiǎng)。通過話劇引導(dǎo)學(xué)生思考挫折、明辨是非，在藝術(shù)中受到潛移默化的影響，樹立正確的人生觀，立德樹人，充分發(fā)揮了校園足球和話劇的育人效果，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.基于活動(dòng)

在校園足球?qū)W科融合式課程實(shí)踐過程中，各學(xué)科教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生參加了繪畫、手抄報(bào)、隊(duì)旗設(shè)計(jì)、足球操等各類實(shí)踐活動(dòng)。以足球?yàn)橹黝}的繪畫比賽，學(xué)生根據(jù)各自愛好，有的畫自己喜愛的足球明星，有的為下一屆世界杯設(shè)計(jì)足球和足球吉祥物等。班級(jí)足球隊(duì)隊(duì)旗設(shè)計(jì)大賽中，學(xué)校每個(gè)班都建有足球隊(duì)，隊(duì)旗是一個(gè)班級(jí)球隊(duì)文化的重要體現(xiàn)，通過隊(duì)旗的設(shè)計(jì)，同學(xué)們思想進(jìn)行碰撞，從民主到集中，從開始的分歧到最終大家的認(rèn)同，在每學(xué)期學(xué)校組織的班級(jí)聯(lián)賽，大家手持隊(duì)旗一起入場，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力。學(xué)生親自參加、親身體會(huì)，將大家喜愛的足球文化和學(xué)科、德育活動(dòng)進(jìn)行滲透和整合，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

在依托“校園足球?qū)W科融合式課程”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑的探索中，我們以校園足球?yàn)橹黝}，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科課程、項(xiàng)目、活動(dòng)的融合，圍繞學(xué)生綜合能力的發(fā)展，做了些許有益的嘗試和探索，以期實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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