令狐昌峰

摘 要：少數(shù)民族家庭的教育風(fēng)格與教育方式對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)、生活作風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有一定的影響力。只有積極調(diào)整少數(shù)民族家庭的教育習(xí)慣，才能從根本上克服教育困難;只有借助高校教育手段和環(huán)境，才能有效刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，從而為全面落實(shí)素質(zhì)教育計(jì)劃奠基。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;家庭教育;方式;學(xué)生素質(zhì)

引言：孩童時(shí)代的教育任務(wù)與家庭生活環(huán)境息息相關(guān)，家庭教育手段是進(jìn)一步促使孩童健康成長(zhǎng)的依據(jù)?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，人們生活困苦不具備教育支撐力，家長(zhǎng)也缺乏良好的文化素質(zhì)并不能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的家庭教育環(huán)境。這種現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重阻礙了青少年一代成長(zhǎng)歷程，也嚴(yán)重影響了孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、少數(shù)民族家庭環(huán)境對(duì)教育事業(yè)的影響

1.1缺乏良好的家庭氛圍

國(guó)內(nèi)著名的心理衛(wèi)生學(xué)者邱先生通過(guò)使用問(wèn)卷調(diào)查手段，探析家庭氣氛與孩童生活行為之間的關(guān)系。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷不難發(fā)現(xiàn)，在良好環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子一般不會(huì)出現(xiàn)不合理的行為，從而得出家庭環(huán)境與學(xué)生心理健康和行為舉止之間存在密切聯(lián)系的結(jié)論。少數(shù)民族的聚居地大多在偏僻的山區(qū)小縣，人們生存以勞作為主，家庭成員勞作辛苦、常年離家，孩子根本沒(méi)有豐富的家庭輔導(dǎo)環(huán)境。再加上受中國(guó)傳統(tǒng)父母教育知識(shí)匱乏、思想封閉的影響，孩子基本上感受不到和諧積極的家庭氣氛。最終，少數(shù)民族的孩子變得封閉、內(nèi)向、不善言辭。

1.2沒(méi)有游戲的環(huán)境

在教育孩子的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該合理把握孩子思維跳躍、行動(dòng)力靈活的特點(diǎn)，并利用游戲的形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。一般情況下，孩子會(huì)模仿父母的行為，孩子長(zhǎng)大后的生活習(xí)慣都會(huì)有父母的影子，但是，這種環(huán)境下喪失了游戲樂(lè)趣，也影響了孩子從游戲里面強(qiáng)化智力與觀察力的進(jìn)程。此外，若是父母每天掌控孩子的行程，將孩子帶在身邊不接觸外界事物，必然會(huì)使孩子過(guò)于成熟，失去孩子的天性。

1.3沒(méi)有形成良好的語(yǔ)言環(huán)境與閱讀環(huán)境

從目前的發(fā)展情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)許多少數(shù)民族家庭當(dāng)中父母的文化程度較低，家庭成員之間溝通不使用漢語(yǔ)，依舊沿用本族方言，而且平時(shí)并不關(guān)注新聞書(shū)報(bào)，也不會(huì)時(shí)常給孩子準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)練習(xí)冊(cè)或讀物。一般來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校之后，才會(huì)學(xué)習(xí)漢話。這種現(xiàn)象表明，孩子缺乏豐富的閱讀渠道與家庭環(huán)境，導(dǎo)致孩子的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差、觀察與閱讀水平低。

1.4家庭住宅環(huán)境的影響

住宅情況對(duì)孩子的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，少數(shù)民族地區(qū)的住宅大多比較擁擠。孩子沒(méi)有固定的活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也沒(méi)有同齡少年的陪伴，容易產(chǎn)生孤僻、易怒等不良情緒。其二，住宅場(chǎng)所很分散。正是因?yàn)樽≌瑘?chǎng)所四散零落，才沒(méi)能形成孩子們的交流群，而孩子缺乏交流經(jīng)驗(yàn)與游戲樂(lè)趣，極易陷入人際關(guān)系單一的局面。

二、強(qiáng)化少數(shù)民族家庭建設(shè)的建議

近些年，市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求非常迫切，家長(zhǎng)的教育觀念也隨之產(chǎn)生變化。家庭教育環(huán)境能夠調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生從散漫變得刻苦努力，從偷懶拖延變得勤奮好學(xué)。為了全盤落實(shí)教育事業(yè)計(jì)劃，鞏固學(xué)生文化素質(zhì)和品德教育，并解決上述相關(guān)教育問(wèn)題，建議如下。

2.1在少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)辦家庭教育學(xué)校

目前，許多教育專家與機(jī)構(gòu)相繼提出了不少探析家庭教育問(wèn)題的論文與指導(dǎo)書(shū)籍。尤其是一部分發(fā)展較快的城市已經(jīng)建成了家庭教育學(xué)會(huì)、培養(yǎng)家長(zhǎng)的學(xué)校及教育咨詢機(jī)構(gòu)。此外，不少市區(qū)的教育機(jī)構(gòu)也對(duì)這方面的問(wèn)題提起重視。不過(guò)，發(fā)展情況并不盡如人意，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的政府以及社會(huì)機(jī)構(gòu)都將發(fā)展中心放在了重點(diǎn)城市，并沒(méi)有落實(shí)到少數(shù)民族地區(qū)。所以在未來(lái)，配給專業(yè)的家庭教育導(dǎo)師，制定優(yōu)質(zhì)的家庭教育計(jì)劃，構(gòu)建少數(shù)民族家庭教育專業(yè)學(xué)校迫在眉睫。

2.2強(qiáng)化政府對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的支持力度

實(shí)際上，許多家庭都缺乏構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家庭氣氛的經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備，而這一問(wèn)題必須要依靠政府的關(guān)注與支持才能解決。政府應(yīng)該豐富幫扶手段，有效改善少數(shù)民族家庭的收入情況，提升少數(shù)民族父母對(duì)其子女的教育支出水平，積極幫助家長(zhǎng)緩解教育壓力，調(diào)整教育思想，豐富家庭教育基礎(chǔ)。此外，政府要做到合理分配教育資源。像國(guó)家公園、公立圖書(shū)館或博物館等學(xué)習(xí)資源可以優(yōu)先分配給少數(shù)民族地區(qū)，拓展其子女的視野跟眼界，鞏固其基本素質(zhì)。

2.3實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)習(xí)教育的融合

只有家庭教育環(huán)境與學(xué)校教育手段相互配合，才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加全面的發(fā)展環(huán)境，從根本上提高學(xué)生品德、智力、心理等各方面的能力水平，為長(zhǎng)期發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的青年接班人。通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校教師之間的配合，通過(guò)雙方互相監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育當(dāng)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化改良教育手段，改正學(xué)生不正確的道德思想與行為。最后，要用開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、科學(xué)的觀念引導(dǎo)孩子，規(guī)范孩子的日常行為習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，不論是少數(shù)民族地區(qū)的家庭環(huán)境，還是父母教育手段都會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。因此，必須要積極改善少數(shù)民族地區(qū)的家庭環(huán)境，改變父母?jìng)鹘y(tǒng)的教育觀念，提升父母的素質(zhì)教育水平。與此同時(shí)，要逐步實(shí)現(xiàn)校園教育與家庭教育之間的配合，有效提高少數(shù)民族學(xué)生的素質(zhì)教育能力，完善素質(zhì)教育建設(shè)結(jié)構(gòu)。

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