黃玥

摘 要：語文教學(xué)和人們的日常有著緊密的聯(lián)系，平常的生活、學(xué)習(xí)、工作等都在應(yīng)用語文。而初中階段的語文教學(xué)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時最重要的時期之一，初中語文在語文學(xué)習(xí)方面起到了一個過渡的效果，不但是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的主要方式，同時也是學(xué)生性格以及三觀培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，提高對人文教育的重視，保證學(xué)生的健康發(fā)展則是老師們必須做的。而在此期間，進(jìn)行人文關(guān)懷則是幫助學(xué)生精神發(fā)展的重要手段。本文主要分析了目前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了加強(qiáng)人文關(guān)懷的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中;語文教育;人文關(guān)懷

引言：

教學(xué)不僅僅是知識的傳授手段，同時也是精神力量傳輸?shù)闹匾馈Ｄ壳?，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多數(shù)初中院校在語文教學(xué)過程中過于側(cè)重知識的傳授，卻并沒有關(guān)注學(xué)生的身心以及精神發(fā)展，也沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在初中語文教學(xué)過程中，老師需要發(fā)揮自身的作用，不斷提高教學(xué)中的人文關(guān)懷教育，注重學(xué)生的精神成長。語文承載的不僅僅是知識，同時也有中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及文化內(nèi)涵，而加強(qiáng)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

一、目前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，從學(xué)校的角度看。語文是教學(xué)中最重要也是最基礎(chǔ)的一門課程。由于新課改的不斷深入，對于語文教學(xué)方式和手段也需要進(jìn)行優(yōu)化。雖然語文所涉及的知識面層非常廣闊，但是長期的傳統(tǒng)教育理念也導(dǎo)致對于語文這門學(xué)科的理解并不完整，也不夠重視。甚至部分學(xué)校認(rèn)為語文是一門基本型的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，由于生活和學(xué)習(xí)潛移默化的影響，沒有理由學(xué)不好。而因?yàn)槟刚Z和日常接觸和應(yīng)用的優(yōu)勢，所以學(xué)習(xí)語文起來沒有難度，進(jìn)而將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了其他學(xué)科中。這種觀念一定程度上也削弱了語文在初中教學(xué)體系中的地位，不僅為語文教學(xué)帶來了一定的局限性，同時也容易影響到學(xué)生對于語文的觀點(diǎn)。

第二，從學(xué)生的角度來看。初中階段的學(xué)生面對著突然增多的學(xué)科，在度過剛開始的好奇階段后，便逐漸感受到學(xué)習(xí)的壓力。面對這些學(xué)科，小學(xué)階段便已經(jīng)長期接觸過的語文對于一些學(xué)生來說已經(jīng)失去了吸引力，從而導(dǎo)致學(xué)生將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了其他學(xué)科。學(xué)生針對語文知識的應(yīng)用，以及語文的教學(xué)目標(biāo)并沒有充分了解，所以也認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了需要掌握的語文知識，繼而在潛意識下更加愿意去學(xué)習(xí)較為感興趣，也較為新奇的其他學(xué)科。

第三，家長方面的影響。一些家長在孩子學(xué)習(xí)成績方面并不關(guān)注語文學(xué)科，并且也會按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生報補(bǔ)習(xí)班，但卻只有極少數(shù)的家長會為孩子報語文補(bǔ)習(xí)班。其中，不乏有一些家長自身文化水平或?qū)τ谡Z文的了解并不高的現(xiàn)象，甚至認(rèn)為語文便是單純的“教識字”，孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)中語文水平低下便不重視，而這種現(xiàn)象對于學(xué)生的影響無疑是嚴(yán)重的。

二、初中語文教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷的相關(guān)策略

（一）合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

為了能夠提高初中語文教學(xué)中的人文關(guān)懷，老師不僅僅要提高對學(xué)生人文精神的重視，同時也要更加靈活地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品質(zhì)以及核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，改善教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。老師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個性，并充分激發(fā)學(xué)生的人文精神。比如，在部編版九年級教材《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)過程中，老師可以先去尋找課文的相關(guān)資料，比如寫作背景、作者等情況。讓學(xué)生在了解課文之前先了解以下當(dāng)時的背景，之后利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放原文朗誦視頻，以及進(jìn)行講解：“課文表達(dá)了什么樣的思想感情？”、“文中我是礦燈、我是稻穗、我是……表達(dá)了什么？”并結(jié)合寫作背景來進(jìn)行課文的分析“中國的過去是飽經(jīng)滄桑的，通過這些我是…充分表達(dá)了作者‘即便再艱難、再困苦，我也甘愿為祖國奉獻(xiàn)一切，祖國也讓我看到了希望，看到了黎明，讓我在痛苦中綻放笑容’”這首詩的情感表達(dá)十分濃厚，字里行間無不充斥著作者的愛國氣息，而通過教學(xué)和引導(dǎo)，則能夠在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

（二）提高老師自身的人文素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，老師的不僅僅有著引導(dǎo)的作用，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的榜樣，所以老師對于學(xué)生的影響是持久的，也是潛移默化的，學(xué)生的言行舉止都會受老師的影響。因此，老師需要具備一定的人文素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)中展現(xiàn)自身的人格魅力，使人文關(guān)懷的效果得到充分發(fā)揮，并充分發(fā)掘人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)人文關(guān)懷的質(zhì)量

提高人文關(guān)懷的質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中去領(lǐng)悟和自省是加強(qiáng)人文關(guān)懷的重要途徑。在語文寫作過程中，不但要讓學(xué)生在寫作過程中去回顧生活，同時還要領(lǐng)悟生活。初中階段的人文關(guān)懷重點(diǎn)則在課堂教學(xué)中，通過合理的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)和人文關(guān)懷的結(jié)合。在此過程中，老師需要充分尊重學(xué)生的教學(xué)地位，鼓勵和獎勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高人文關(guān)懷的質(zhì)量，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：

我國豐富的傳統(tǒng)文化都能夠在語文教學(xué)過程中進(jìn)行利用。初中階段的語文教育往往對于學(xué)生的道德修養(yǎng)以及行為和三觀有著直接性的影響。所以提高初中語文教學(xué)過程中的人文關(guān)懷是保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及精神品質(zhì)的重要途徑。通過不斷的改善教學(xué)理念、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、提高老師人文素養(yǎng)以及提高人文關(guān)懷質(zhì)量等方式，進(jìn)一步保證學(xué)生身心健康的發(fā)展。

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