姚湘勇

摘 要：在初中階段的教育事業(yè)當(dāng)中，初中物理實驗教學(xué)的有效性十分的關(guān)鍵，可以說，物理實驗室?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識物理知識、應(yīng)用物理知識的有效途徑，也是學(xué)生感受到物理知識的魅力，從而積極的參與到物理實驗教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵方式。因此，本文便針對于在初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中合理的融入生活化的元素來展開分析，并且試析幾點有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化元素;初中物理;實驗教學(xué);應(yīng)用

引言：當(dāng)前時期，為了進一步拉近學(xué)生與知識之間的距離，很多教師都紛紛結(jié)合生活化的教學(xué)模式來展開教學(xué)活動，而物理實驗教學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科則更應(yīng)該如此。對此，還需教師結(jié)合于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加強設(shè)計，以便于能夠更好的將生活化元素在初中物理實驗教學(xué)的有效性發(fā)揮出來。

1 生活化元素在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用意義

眾所周知，物理實驗教學(xué)與生活有著極為緊密的關(guān)聯(lián)，但是物理知識本身具有一定的抽象性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候無疑時帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)困難的。因此，提出在初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中代入生活化的勻速來展開教學(xué)有著非常重要的意義，十分利于學(xué)生順利的開展物理學(xué)習(xí)活動。而對于學(xué)生來說，物理實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生在實際動手操作的過程當(dāng)中感受到更多的物理知識，從而在深入的了解到物理知識之后能夠逐步提升自己的物理知識水平，而代入了生活化的元素后學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺嶒瀸W(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的共鳴，拉近學(xué)生與知識之間的距離，從而能夠進一步促使學(xué)生積極的參與到物理實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，可以說，在初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中合理的融入生活化元素有著十分重要的意義，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望有著極大的幫助意義，為初中物理教學(xué)事業(yè)的進步帶來更多的推進作用。

2 生活化元素在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1合理運用生活化的語言藝術(shù)

在實際的初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，為了進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要合理的將生活化的元素代入到教學(xué)當(dāng)中，教師首先便可以合理的運用生活化的語言藝術(shù)來展開教學(xué)活動，通過運用極具趣味性的生活化語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離。例如，在講解到“探究水的沸騰”這部分知識時，教師便可以運用俗語“響水不開、開水不響”來展開教學(xué)活動，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來解析這句話，而學(xué)生的生活經(jīng)驗還不是十分的豐富，對于這句俗語的理解也便不是非常的清晰，紛紛請求教師展開接下來的教學(xué)內(nèi)容。接著，教師便可以開始講解下面的知識，通過給學(xué)生展示一個水沸騰的實驗來促使學(xué)生對此知識點產(chǎn)生深入的了解：水在燒開之前是屬于對流狀態(tài)，水氣泡由于受熱產(chǎn)生破裂現(xiàn)象并且與水壺形成共鳴，因此會發(fā)出很大的響聲;但是在水燒開之后，水壺里的溫度較為均衡，上下的溫差不大，水氣泡雖然增大，但是要到水面上才會出現(xiàn)破裂現(xiàn)象，所以響聲便減輕許多。

2.2設(shè)計生活化的課后實驗作業(yè)

學(xué)習(xí)物理知識不僅是要在教學(xué)課堂當(dāng)中，在課余時間教師也可以通過布置各式各樣的有趣小實驗作為課余作業(yè)來幫助學(xué)生進一步提升物理學(xué)習(xí)水平。因此，在實際的物理實驗教學(xué)當(dāng)中教師便可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的物理實驗作業(yè)，并且引導(dǎo)學(xué)生單獨或者是和家長合力完成，使物理知識和生活更好的融合在一起。例如，在教師講解過“聲現(xiàn)象”這部分知識后，為了幫助學(xué)生進一步掌握該部分知識，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生完成制作“土電話”這個小實驗來驗證聲現(xiàn)象。再例如，在教學(xué)過“質(zhì)量與密度”這部分知識后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活當(dāng)中常見的水果或者是蔬菜進行密度測量，通過測量一些胡蘿卜、蘋果、香蕉、牛奶等物品來深入的了解到質(zhì)量與密度之間的關(guān)系，并且將實驗的結(jié)果整理到文本上，以便于能夠幫助學(xué)生更加理解這部分知識，并且能夠鞏固自己的知識極易能力，以便于順利的完成生活化的物理課后作業(yè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的帶來更多的幫助作用。

2.3制作簡易的實驗器材

針對于物理實驗教學(xué)本身存在的生活元素，在實際的實驗教學(xué)當(dāng)中，教師便要利用好這一特點展開實驗教學(xué)。當(dāng)前的初中物理教材中，有很多物理實驗都非常的有趣，且所用到的實驗器具也極其適合學(xué)生親自動手制作，提出引導(dǎo)學(xué)生自主制作簡易的實驗器材，使學(xué)生運用自己制作的器材進行物理實驗學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理實驗則會產(chǎn)生更加深入的理解。例如，教師在教學(xué)到“聲現(xiàn)象”這部分內(nèi)容時教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主制作一個聲波震動測試儀。而在學(xué)生自己動手制作了聲波振動儀后，對于聲現(xiàn)象部分的知識也能夠產(chǎn)生更加深入的了解，與此同時，學(xué)生的動手操作能力也得到了相應(yīng)的提升，對于提升學(xué)生物理知識水平無疑是帶來了極大的幫助作用。

結(jié)語：綜上所述，在當(dāng)前時期的初中物理實驗教學(xué)活動當(dāng)中代入生活化的元素有著非常重要的意義。因此，教師要合理的結(jié)合于實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)方案，將生化元素有效的融入到物理實驗教學(xué)當(dāng)中，以便于達到更為理想的物理實驗教學(xué)效果。

參考文獻：

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