范玲

摘 要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的文化和藝術(shù)素養(yǎng)要求也是越來越高，而對(duì)于美術(shù)這一門學(xué)科而言，學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)生的文化理解、審美能力和美術(shù)構(gòu)圖等多方面能力的培養(yǎng)，而初中美術(shù)主要在于提升學(xué)生的審美能力，以此提高綜合素養(yǎng)，其中美術(shù)鑒賞便是提高學(xué)生審美水平的重要途徑之一，本文就將圍繞初中美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一主題展開分析探究，以為相關(guān)從業(yè)人員提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

正文

初中美術(shù)教育正在逐漸發(fā)展為素質(zhì)類教學(xué)課程，美術(shù)鑒賞要求學(xué)生們通過自己的直觀感受，利用自己所積累的經(jīng)驗(yàn)及審美知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析、判斷，享受審美的過程，挖掘其中的內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。美術(shù)鑒賞要求學(xué)生們進(jìn)行多方面的思考和感受，由美術(shù)作品的表觀上升到作品的內(nèi)涵、意義以及情感等方面，也是對(duì)于學(xué)生的基本審美水平一種檢測(cè)，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。美術(shù)鑒賞不僅需要美術(shù)作品本身要具有審美價(jià)值和藝術(shù)特征，還需要鑒賞者自身具備一定的審美能力、鑒賞經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)知識(shí)，由此可知，美術(shù)鑒賞需要達(dá)到主觀和客觀兩方面的平衡，如果鑒賞者并沒有一定的鑒賞能力，那么也就達(dá)不到美術(shù)鑒賞的含義及意義。

培養(yǎng)初中學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面，首先要求學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品之時(shí)具有層次感，由整體到局部，觀察圖像的色彩應(yīng)用，思考圖像維度及類別，分析作品的空間層次、構(gòu)圖框架，其次要求學(xué)生具備一定的審美能力，可以賞析作品的創(chuàng)新性和多樣性，了解作品的獨(dú)特之處，最后要求學(xué)生擁有一定的文化基礎(chǔ)，在觀賞作品時(shí)可以感受到藝術(shù)文化及作品所表達(dá)的情境。因此初中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生多方面的素質(zhì)能力，幫助學(xué)生們更加深入地學(xué)習(xí)了解藝術(shù)文化內(nèi)涵和藝術(shù)思維，讓學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，可以從多角度、多方面、更深的層次去觀察思考，改善提升學(xué)生的審美水平、視覺感知能力，在新時(shí)代的美術(shù)作品趨于多樣性的情況下，還可以提高學(xué)生的空間想象能力和思維創(chuàng)新鞥能力。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對(duì)于學(xué)生美術(shù)繪畫水平有所幫助，提高美術(shù)水平，培養(yǎng)過程中學(xué)生多面能力的提升，同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展起到重要的積極意義，幫助提高美術(shù)水平。

如何運(yùn)用美術(shù)鑒賞培養(yǎng)核心素養(yǎng)

2.1引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)魅力

隨著學(xué)生關(guān)于美術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷學(xué)習(xí)積累，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞世界上的經(jīng)典名畫，在鑒賞過程中，圍繞美術(shù)作品創(chuàng)作的原因、背景等方面，老師也要為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地介紹解釋，幫助學(xué)生們理解美術(shù)作品所運(yùn)用的美術(shù)技巧和方法，從細(xì)節(jié)切入，介紹作品中線條、空間結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖思維、留白等方面的精妙之處，例如可以延伸到繪畫中線條的運(yùn)用手法，線條和美術(shù)作品中最為關(guān)鍵的部分，它構(gòu)成了描繪事物的基本框架，根據(jù)線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、虛實(shí)等不同形態(tài)又可以表示不同的情境畫面，在進(jìn)行鑒賞時(shí)，線條往往可以給鑒賞者更加直接的視覺感受。老師要傳達(dá)給學(xué)生鑒賞時(shí)的方法，要根據(jù)哪些角度來對(duì)作品進(jìn)行鑒賞、根據(jù)什么空間順序?qū)ψ髌愤M(jìn)行賞析等等問題老師都要做出詳細(xì)的解釋，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)的藝術(shù)魅力，由此對(duì)美術(shù)鑒賞產(chǎn)生興趣。但中國(guó)的美術(shù)作品不同于西方的美術(shù)作品，兩者都有自身的獨(dú)特之處，中國(guó)的美術(shù)作品又根據(jù)時(shí)間的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此老師要更加全面地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，不能僅僅只對(duì)一種繪畫方式進(jìn)行賞析，同時(shí)根據(jù)鑒賞的不同美術(shù)作品特征為學(xué)生們介紹不同的鑒賞方式，以此加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力

在美術(shù)鑒賞的過程中，老師應(yīng)為學(xué)生們?cè)敿?xì)介紹美術(shù)作品所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如何將畫者想要表達(dá)的情境更好地表現(xiàn)給鑒賞者是學(xué)生們要學(xué)習(xí)的重要部分。例如在鑒賞世界名畫蒙娜麗莎時(shí)，老師可以先讓學(xué)生觀察這幅作品的整體，再細(xì)節(jié)觀察人物的眼神，讓學(xué)生想象畫者在進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程中，是如何勾勒出眼睛的神態(tài)的，讓學(xué)生感受人物的眼神給鑒賞者傳達(dá)了一種怎樣的情感，根據(jù)自己的感受思考創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感是什么，老師就可以通過人物的眼神讓學(xué)生感受到作品的表現(xiàn)力，盡量讓學(xué)生做到身臨其境，最大程度上融入到情境中，幻想人物的眼睛在注視著什么事物，以此更好地提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。老師還可以為學(xué)生提供表現(xiàn)情境不同的美術(shù)作品，幫助同學(xué)們更好地感受美術(shù)作品中歡快、抑郁、優(yōu)雅等情境的表現(xiàn)措施。學(xué)生還可以對(duì)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行臨摹或是創(chuàng)新重塑，學(xué)生在進(jìn)行作品創(chuàng)造的過程中，便可以更深刻地體會(huì)到事物、情境是如何表現(xiàn)出來的，然后通過自己不斷的學(xué)習(xí)積累，將表現(xiàn)技巧更好地應(yīng)用到自己的美術(shù)作品當(dāng)中。

結(jié)束語

美術(shù)鑒賞作為培養(yǎng)初中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視程度，將美術(shù)鑒賞教學(xué)與美術(shù)核心素養(yǎng)有效結(jié)合起來，采取合理的措施將學(xué)生帶入美術(shù)世界，讓學(xué)生們深入感受美術(shù)作品帶來的藝術(shù)魅力。

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