鄭偉

摘 要：新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的理念已體現(xiàn)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，如何讓數(shù)學(xué)課堂高效呢？我覺(jué)得我們還應(yīng)在以下幾個(gè)方面細(xì)化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);課題氛圍;高校;分析

一、全面了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂高效

開(kāi)學(xué)初，面對(duì)一班幾十名學(xué)生陌生的面孔，怎樣了解學(xué)生的實(shí)際、如何實(shí)現(xiàn)課堂分層教學(xué)，分層布置作業(yè)呢？首先我把本班同學(xué)上學(xué)期期末成績(jī)排名整理，看看有多少優(yōu)秀學(xué)生，有多少低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，哪些同學(xué)的分?jǐn)?shù)接近及格，哪些同學(xué)的分?jǐn)?shù)接近優(yōu)秀，然后對(duì)著成績(jī)冊(cè)記名字，很快就快就把全班三分之二的同學(xué)姓名記下了。上課時(shí)，對(duì)于難度不同的問(wèn)題，有針對(duì)性的提問(wèn)，而且點(diǎn)到姓名提問(wèn)，一下子拉近了學(xué)生距離，這樣，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分同學(xué)增加了自信心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)所有同學(xué)都動(dòng)起來(lái)時(shí)，課堂氣氛也活躍，教學(xué)效果自然而然就會(huì)提高。

二、注重課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課堂高效

課前能夠認(rèn)真研究教材，實(shí)際聯(lián)系，認(rèn)真思考，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，力求做到課堂導(dǎo)入能夠精彩，，力求導(dǎo)入能夠吸引住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，學(xué)習(xí)“一元一次議程關(guān)于打折銷售”的問(wèn)題時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用好一元一次方程，我課前讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中有一組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果是：有一雙運(yùn)動(dòng)鞋，標(biāo)價(jià)280元，7折銷售，這雙運(yùn)動(dòng)鞋的進(jìn)價(jià)140元，于是，我編寫(xiě)了如下問(wèn)題：某運(yùn)動(dòng)鞋標(biāo)價(jià)280元，以折銷售后，仍然獲利56元，求該運(yùn)動(dòng)鞋的進(jìn)價(jià)是多少元？（利潤(rùn)=銷售價(jià)-成本）。學(xué)生利用課前調(diào)查了解的知識(shí)，很快找出了該題的已知量、未知量和籌量關(guān)系，問(wèn)題迎刃而解。但是課堂仍未結(jié)束，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)合個(gè)人調(diào)查編一道關(guān)于一元一次方程的應(yīng)用題，自己解答、展示解決思路。這樣做既開(kāi)闊了學(xué)生視野，還讓他們認(rèn)清了商店里所謂的“虧本處理”、“清倉(cāng)大處理”價(jià)格籌現(xiàn)象的本質(zhì)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一道題：“把一個(gè)平行四邊形分成四塊面積相等的圖形，有幾種分法？”分組討論，每人畫(huà)一個(gè)圖形，由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的畫(huà)法，然后由各組代表把圖形畫(huà)在黑板上，最后，我根據(jù)各組的結(jié)果歸納出了六種畫(huà)法。通過(guò)這道題的學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，既活躍了課堂氣氛，又加深了了學(xué)生對(duì)平行四邊形性質(zhì)的理解、記憶，還很好落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程”的理念。

三、做實(shí)作業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂高效

如今的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺，不善于問(wèn)問(wèn)題，能會(huì)做的就做，不會(huì)做的就等著，甚至千方百計(jì)去找現(xiàn)成的答案，針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。一是采取激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。我采取了從學(xué)習(xí)優(yōu)秀生入手，主動(dòng)去看他們做的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)解題過(guò)程有問(wèn)題就給指點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)作業(yè)中好的做法給予評(píng)語(yǔ)式、圖標(biāo)式的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)于能夠及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，我在作業(yè)本上做出了如下評(píng)語(yǔ)：“你真行！作業(yè)完了就做練習(xí)冊(cè)上的題。”對(duì)于作業(yè)書(shū)認(rèn)真的學(xué)生我給予“你今天作業(yè)非常工整，希望你能夠堅(jiān)持！”的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于個(gè)別題目思路別與他人的同學(xué)的作業(yè)，我給下了這樣的評(píng)語(yǔ)“你的思路別出心裁，班級(jí)的同學(xué)都值得向你學(xué)習(xí)，加油！”等，還個(gè)學(xué)生通過(guò)畫(huà)笑臉等圖標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生之間的距離明顯減小，學(xué)生自主完成作業(yè)主動(dòng)性增強(qiáng)。二是實(shí)施分層，促全面提升。在作業(yè)的布置上，我采取分層布置作業(yè)，將班級(jí)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層面，A類學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)突出應(yīng)用性、拓展性;B類學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)突出基礎(chǔ)性和拓展性;C類學(xué)生突出基礎(chǔ)性，這樣有效杜絕了學(xué)生抄襲現(xiàn)象，促使全體學(xué)生通過(guò)作業(yè)都能有收獲，有所提高。

高效課堂雖不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)要求已經(jīng)超出了傳統(tǒng)，我們不唯高效卻要立足于高效課堂模式，細(xì)化細(xì)節(jié)，從親近學(xué)生做起，激趣、設(shè)法重視學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，我們也就真正地走進(jìn)高效課堂的自我模式，自己也就會(huì)離名師之路會(huì)越走越近。

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