唐慧

摘 要：課堂提問是教學中非常重要的一種手段，尤其是對于小學生來說，因為這個時期的孩子對外界都保持一個高度的好奇心。問題是促進學生思維快速發(fā)展的最直接途徑，因為只有小學生開始提問，才證明他們對這個問題進行了細致的思考。但是在課堂上怎么提問也是一門技巧性的學問。下面文章就從教師如何在課堂上進行高效地提問展開談論。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂提問;高效提問

提問是課堂中教師最經(jīng)常使用的一種教學手段，但是卻不是所有的教師都能很好的應用這項教學手段。小學正是一個對外部事物處于好奇探索的階段，所以教師要充分利用這一點，在課堂上啟發(fā)學生多多進行提問，進而更好的完成教學目標。

一.課堂提問的必要性

小學生的心智發(fā)育尚處于一個不成熟的階段，因此這也就決定了小學教師的教學手段上的特殊性。因此，基于小學生的這個特點，新課改中也明確提出的教師要培養(yǎng)學生積極提出問題的能力。提出問題是學習過程的開始，只有提出問題了學生們才會為了解決這個問題而進行接下來的學習。在這個過程中，體會到數(shù)學這門學科真正的魅力所在，從內(nèi)心深處愛上數(shù)學這門學科。

二.現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀

1.提問的覆蓋面較為狹窄

現(xiàn)階段我國的教學大部分都是班級授課制，所以教師很難針對每個學生做到因材施教。久而久之，在班級內(nèi)部也形成了非常嚴重的兩極分化狀態(tài)，成績好的會越來越好，成績差的會越來越差。成績差的那部分學生會因為對教師提問的內(nèi)容不了解，慢慢喪失對這門學科的學習興趣，長此以往，會形成一個惡性循環(huán)。

2.提問的內(nèi)容沒有針對性

在課堂中，提問的過程是教師與學生進行溝通交流的一個主要途徑，但是目前因為各個小學的教師教學水平參差不齊，所以教師在課堂上提問的水平也是參差不齊的。目前大部分教師的提問都是隨意進行，因此提問的內(nèi)容也比較隨意，沒有針對本節(jié)課教學內(nèi)容的意味。正確的提問方式應該是教師根據(jù)學生對本節(jié)課的掌握程度進行合理發(fā)問，而教師也要根據(jù)提問的反饋來合理安排自己的教學計劃。

三.加強小學數(shù)學課堂提問的具體措施

1.創(chuàng)立具體的情境，激發(fā)學生進行提問的興趣

數(shù)學的學習過程本身就是一個探索的過程，因此教師要設計一些能夠激起學生探求知識的情境，讓學生能夠主動地學習知識。同時，教師要將情境盡量設置地足夠輕松，這樣學生才能盡情地發(fā)問而沒有心理上的壓力。例如，教師在教授用1.2.3三個數(shù)任意組合成兩位數(shù)或是三位數(shù)的時候，可以先不提出問題，只是問學生，同學們可以擺成幾個兩位數(shù)？有些學生就會覺得問題非常奇怪，這里就引發(fā)學生提出了這道題是否缺題干條件的疑問，這時候教師再將完整問題發(fā)給學生。接下來，教師可以將1.2.3做成紙牌，讓學生進行自由組合。這樣，不僅做到了讓學生積極思考的目的，同時還培養(yǎng)了學生們的動手能力。

2.提問內(nèi)容與難易程度要設置得當

在進行授課前，教師要將備課與備學生的工作做到位，這樣做的目的主要是為了教師在設置課堂提問的環(huán)節(jié)時，能夠根據(jù)學生的學習情況來設置提問內(nèi)容。提問的環(huán)節(jié)教師要盡量做到以下幾點：首先，教師設置的提問內(nèi)容要切合教學內(nèi)容，同時要有一定的研究價值。其次，教師設置的問題難度一定要貼近學生的實際，這樣才能激發(fā)起學生的學習興趣。最后，教師在課堂上的提問環(huán)節(jié)要循序漸進的進行，幫助學生建立起系統(tǒng)的知識框架。當然，教師的提問也不能僅僅局限于教材的內(nèi)容，也要適當?shù)难由甑秸n外的內(nèi)容。

3.課堂提問的相關注意問題

首先要注意的是提問的類型，提問的類型大概可以分為回憶型提問;啟發(fā)型提問;評價型提問等，由于教師提問目的的不同，所以提問的類型也不盡相同。最近幾年推出的新課改中明確提出，教師在教學的過程中要注意學生與學生之間的差異，盡最大可能做到因材施教。基于這一點要求，大部分教師都比較傾向于評價型提問，但是教師也要結合具體情況進行選擇。

其次，就是教師在課堂上進行提問的頻率。因為數(shù)學學科的特殊性，也就決定了數(shù)學課堂的提問比其他學科要多得多。但是教師也要注意提問的次數(shù)，雖然提問是一個教師與學生進行雙邊交流的過程，但是過猶而不及。因此，教師要進行思考與研究課堂中的多少次提問才是最合適的，才能達到最高的教學效率。

最后，是教師在提問的過程中等待學生回答的時間，這主要取決于教師備學生的程度如何。教師在備學生的過程中要充分了解每一個學生的學習特點，這樣在課堂的提問環(huán)節(jié)上才能給予恰當?shù)牡群驎r間，學習成績好一點的教師可以稍微減少時間，相反要多給一點。

4.教師要對學生的回答內(nèi)容給予積極的回應

提問并不是目的，只是一種教學手段，因此最后的教師點評環(huán)節(jié)就顯得非常重要了。教師基于前期備學生的環(huán)節(jié)，已經(jīng)對學生有了一個大致的了解，所以在點評環(huán)節(jié)也要注意這一點。對于在課堂上敢于提問的學生要積極肯定，點評的話語不能挫傷這部分學生的積極性;同時，對于那些不愛提問的學生教師也要注意進行正向的引導，讓這部分學生投入到課堂教學中來。

四.結語

數(shù)學的學習是一個漫長，同時也是一個探索的過程，所以數(shù)學教師最大的挑戰(zhàn)不是如何讓學生領悟這部分知識，更重要的是培養(yǎng)學生思考的過程，因此課堂提問的環(huán)節(jié)就顯得非常重要了。小學數(shù)學教師要充分重視起課堂提問這個環(huán)節(jié)，并且對提問的內(nèi)容以及多個方面的問題進行細致的研究，但是這一切的基礎都是，教師要充分地做好備學生這個環(huán)節(jié)的工作。

參考文獻：

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