徐瑩

【摘? 要】興趣是學(xué)生對知識保持探究動力的重要促進(jìn)因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅持新課標(biāo)要求，從學(xué)生的興趣出發(fā)，探究趣味教學(xué)模式，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)活動中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在趣味學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性，深入理解數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)在他們的高效學(xué)習(xí)中有效推進(jìn)，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);小組競賽;多媒體情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，面對抽象復(fù)雜的知識很難提高探究興趣。教師針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生的思維特點，結(jié)合趣味教學(xué)形式開展教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識與趣味環(huán)節(jié)結(jié)合起來，有利于彰顯數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中激發(fā)思維活躍性，提高他們的學(xué)習(xí)動力，積極參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，進(jìn)而發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)潛力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)。

一、運(yùn)用游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課中占據(jù)重要地位。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生來說充滿趣味性，可以有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，主動探索教材中的知識，進(jìn)而推動教學(xué)的高效進(jìn)行。針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重要性，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，把游戲活動和導(dǎo)入結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂的游戲中對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，推進(jìn)學(xué)習(xí)活動的有效深入。例如，在教學(xué)“可能性”時，教師可以設(shè)計拋硬幣的游戲：將硬幣拋起，如果正面朝上算學(xué)生贏，可以獲取相應(yīng)獎勵;反之算老師贏，并提出問題：拋硬幣之前你能確定誰會贏嗎？在趣味性的游戲吸引下，學(xué)生對所學(xué)知識充滿了好奇心，他們認(rèn)真分析了教材內(nèi)容，結(jié)合游戲活動初步體驗了事件發(fā)生的可能性，加深了對所學(xué)知識的理解。

二、進(jìn)行小組競賽，激發(fā)思維活躍性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要重視合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中起到的作用。在開展合作學(xué)習(xí)時，為了提高學(xué)生的參與積極性，教師可以設(shè)計小組競賽活動，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計競賽方式，規(guī)定競賽要求，讓小組成員在競賽的激勵下積極參與到合作學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生的思維活躍性，讓他們在合作交流中掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”時，教師先讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)不含括號的整數(shù)四則混合運(yùn)算，通過交流討論，他們理解和掌握了不含括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計算。這時教師可以給他們出一些不含括號的四則混合運(yùn)算題目，并規(guī)定時間看哪個小組完成的速度最快，正確率最高。在競賽過程中，學(xué)生對所學(xué)的知識有了深刻認(rèn)識，并且能靈活運(yùn)用這些知識解決數(shù)學(xué)題目，提高了他們的計算能力和計算準(zhǔn)確性。

三、設(shè)計多媒體情境，增加教學(xué)的趣味性

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新時離不開多媒體對教學(xué)的輔助作用。把小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體教學(xué)融合到一起，利用多媒體中生動、直觀的素材把抽象的數(shù)學(xué)知識展示出來，可以吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)難度，讓他們在趣味情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，在觀看直觀的圖片、動態(tài)演示中理解這些抽象的知識。在趣味的多媒體情境下，學(xué)生能快速、深入地理解所學(xué)知識，使他們在數(shù)學(xué)探索活動中獲得更多成功感受，讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，在充分探索數(shù)學(xué)知識的過程中感受知識的魅力，提升他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，推動教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、設(shè)計操作活動，獲得成功體驗

操作活動是借助學(xué)生的觀察、操作等意識行為來促進(jìn)思維發(fā)展的探究學(xué)習(xí)方式。在操作活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們充分發(fā)揮自己的操作能力，通過操作掌握數(shù)學(xué)知識，獲得成功的體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計操作活動可以改變枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)知識，體會到操作活動的樂趣。在操作活動中，教師要給學(xué)生足夠的操作時間，讓他們通過分析教材內(nèi)容確定操作步驟和操作過程，通過操作來驗證對知識的理解。在操作過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的操作過程，在他們遇到疑問時進(jìn)行及時啟發(fā)，讓他們順利完成操作活動，通過操作完成數(shù)學(xué)知識的探索，提高他們的操作能力。借助直觀的操作活動，學(xué)生能夠掌握抽象數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，充分發(fā)揮他們的思維靈活性。

五、設(shè)計趣味練習(xí)，鞏固所學(xué)知識

練習(xí)環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的組成部分。通過練習(xí)，學(xué)生可以深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，了解自己還有哪些知識點沒有掌握，在練習(xí)時能針對這些知識點進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，在枯燥的計算過程中，學(xué)生很難靜下心來分析自己沒有掌握的知識點，對數(shù)學(xué)練習(xí)缺乏足夠的興趣。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣特點設(shè)計趣味性的練習(xí)環(huán)節(jié)，利用新穎的練習(xí)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的探究興趣，使他們勇敢地向數(shù)學(xué)練習(xí)題目發(fā)起挑戰(zhàn)。例如，教師可以設(shè)計“小小登山員”的練習(xí)，數(shù)學(xué)題目呈階梯性，難度也逐層遞增，完成所有的練習(xí)題目后，學(xué)生可以在山頂插上“紅旗”，成為勝利的“登山員”。在具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)中，學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的知識，每解決一個練習(xí)題，都能增強(qiáng)他們的探究內(nèi)動力，使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識得到鞏固。

六、結(jié)語

綜上所述，在構(gòu)建趣味課堂時，教師不僅要追求教學(xué)的趣味性，還要提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，通過對教學(xué)活動的分析和思考，不斷優(yōu)化趣味教學(xué)中存在的問題，使趣味教學(xué)模式真正發(fā)揮對學(xué)生的激趣作用和對教學(xué)的促進(jìn)作用，使數(shù)學(xué)課堂彰顯魅力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)趣味教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李太山.試論如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].課程教育研究，2017（9）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）