朱娟

摘 要：任何人都喜歡被表揚，小學(xué)生也不例外。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用激勵教育的方法，能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，更快、更好地掌握相應(yīng)的語文知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。接下來，本文就探究激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語文教學(xué)；運用策略

前言

在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，挖掘他們身上的閃光點，予以表揚和鼓勵，并予以一定的獎勵，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，性格比較情緒化，在學(xué)習(xí)中，對于他們感興趣的知識，他們會十分認(rèn)真地學(xué)習(xí)，如果他們不感興趣，就不愿意投入精力學(xué)習(xí)。而影響他們性格和情緒的重要因素，就是教師的言行舉止。在實際教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行批評，就會導(dǎo)致他們情緒低落，沒有信心學(xué)習(xí)；反之，如果教師采用激勵教育法，在課堂中給予學(xué)生一個肯定的眼神、一句表揚的話語，就會讓小學(xué)生的心情更加愉悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在愉悅的心情和興奮的狀態(tài)下，更快、更好地學(xué)習(xí)語文知識。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往更為看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)優(yōu)生十分關(guān)心和愛護(hù)，而那些學(xué)困生，往往都是教師忽略的對象，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生更加優(yōu)秀，而學(xué)困生則會愈加缺乏信心，存在感越來越弱。通過采用激勵教育的方法，教師深入挖掘每一個學(xué)生身上的閃光點，對他們進(jìn)行表揚、鼓勵，甚至是予以一定的獎勵，就會激發(fā)學(xué)生的自信心，特別是學(xué)困生。這樣一來，他們就會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以期望再次獲得教師的表揚。

（三）促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)就是幫助小學(xué)生們奠定堅實的基礎(chǔ)，而要想達(dá)到這一目的，就要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因為被動的學(xué)習(xí)方式，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也無法啊版主學(xué)生攀上學(xué)習(xí)的高峰。而采用激勵教育，就會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的“教師中心”模式，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式下，理解并掌握更多的語文知識，同時這樣還能培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的策略

（一）教師樹立激勵教育的意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想運用激勵教育的方法，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，樹立激勵教育的意識，并長期堅持下去，讓激勵教育成為課堂教學(xué)的特色，這樣才能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并增強(qiáng)師生之間的交流互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級上冊《金色的草地》這一課時，筆者設(shè)計了這樣的問題：“為什么作者家門前的草地是金色的？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，當(dāng)他們學(xué)習(xí)完后，筆者點了班級中最不顯眼的一個學(xué)生進(jìn)行回答，在筆者的啟發(fā)、引導(dǎo)下，這名學(xué)生結(jié)合課文最后一段，用自己的話進(jìn)行了作答。筆者立刻給予表揚：“回答的非常好！你真棒！”通過這樣的表揚，有效地提高了該同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。在以后的課堂學(xué)習(xí)中，他更加努力學(xué)習(xí)，踴躍參與到師生的互動當(dāng)中。

（二）對學(xué)生進(jìn)行因材施教

在實際教學(xué)中，每個學(xué)生都因為種種因素的影響和限制，呈現(xiàn)出一定的差異性。教師要想運用激勵教育的方法，就應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，對他們進(jìn)行因材施教。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》這篇課文時，因為課文要求背誦第一自然段，有的學(xué)生對翠鳥外型的描述印象比較模糊，無法快速背誦出來。于是筆者就借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)翠鳥的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)這些學(xué)生在教學(xué)情境中細(xì)致觀察翠鳥的形象，從而更好地理解“橄欖”、“赤褐”等形容詞的含義，從而快速理解并背誦該段。通過筆者這樣的鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生們很快就理解并熟練地背誦下了這一自然段。

（三）開展多種形式的激勵教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行言語的激勵，還要對他們進(jìn)行物質(zhì)激勵和精神激勵。例如，筆者在平時的教學(xué)中，會組織學(xué)生開展一些能展示文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的比賽活動，如詩詞誦讀、成語接龍、百詞大賽等不同的語文綜合實踐活動，對于在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，筆者不禁給予他們口頭的表揚，還會為他們準(zhǔn)備獎品和獎狀，對他們進(jìn)行物質(zhì)激勵和精神激勵，通過這樣多樣化的激勵方式，促進(jìn)學(xué)生更好地表現(xiàn)自己。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識和基本的語言技能，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，二運用激勵教育的方式是實現(xiàn)這一教學(xué)目的最有效的方式。因此，廣大小學(xué)教師應(yīng)重視激勵教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王振峰.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].語文教學(xué)與研究，2018（2）：89-89.

[2] 夏樹清.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究淺論[J].東西南北：教育，2018（8）：173-173.

（作者單位：四川省西昌市螺吉山學(xué)校）