馬海燕

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是我們教師的神圣使命。如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)應(yīng)重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生間的差異性，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;學(xué)生;培養(yǎng)

教育不僅是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和運(yùn)用的主要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。為此，我們教師要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是我們教師的神圣使命。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)并對(duì)學(xué)生的這種心態(tài)加以科學(xué)的引導(dǎo)，有利于激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極進(jìn)取的精神和意向，而不僅僅只是關(guān)注他們得出的結(jié)論是否正確。特別是學(xué)生那一閃念的創(chuàng)新意識(shí)，教師也要細(xì)心地關(guān)注到并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)有很大的好處。同時(shí)，教師還要及時(shí)地提醒和引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)提出的問(wèn)題，要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這樣對(duì)學(xué)生觀察力和分析問(wèn)題能力的提升有很大的用處。比如：在對(duì)教材中例題的講解時(shí)，教師可以針對(duì)教材中只是提供了一種解題方法而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目尋找另外的解法，這樣可以逐漸讓學(xué)生形成一定的發(fā)散思維能力，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思維能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有幫助的。小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅存在于教材和課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生形成了固定的思路來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是要理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建創(chuàng)造性的解題方式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在感知和操作具體模型的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些邏輯性的分析和推理等方法和一些非邏輯性的靈感和直覺(jué)等方法激發(fā)學(xué)生的思維靈活性。

三、激發(fā)學(xué)生的好奇心

合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中要盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡、數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新信心

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異，教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)有層次性，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和指導(dǎo)策略，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征和創(chuàng)新信心。要采取開(kāi)放的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能有較多的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出不同的見(jiàn)解、新穎的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而增強(qiáng)其探索性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新信心。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的重要任務(wù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，只有在教學(xué)中正確地啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，從而使每一位學(xué)生都能全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)中去。

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