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        對(duì)于高效小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建策略探索

        2019-09-10 07:22:44羅雄
        大眾科學(xué)·中旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略小學(xué)音樂

        羅雄

        摘 要:小學(xué)音樂教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),不斷探究提升小學(xué)音樂教學(xué)課堂質(zhì)量的策略探究,堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念,用人文化的教學(xué)手段,趣味化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的音樂靈感,構(gòu)建樂器融入的音樂課堂,影音導(dǎo)入的音樂課堂,表演滲入的音樂課堂,提升小學(xué)音樂課堂的效率。因此,本文以小學(xué)音樂為載體,并結(jié)合筆者自身實(shí)踐,對(duì)提升小學(xué)音樂教學(xué)課堂質(zhì)量的策略探究的這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說明與探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;構(gòu)建策略;樂器融入;影音導(dǎo)入;表演滲入

        “以人為本”理念下的音樂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的自發(fā)性與主動(dòng)性,學(xué)生在不同的教學(xué)模式中可以不斷激發(fā)自己的音樂天賦與潛力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

        一、樂器融入音樂課堂,激發(fā)學(xué)生興趣

        小學(xué)音樂應(yīng)該設(shè)計(jì)樂器化的教學(xué)課堂,教師運(yùn)用樂器可以將課堂變得生動(dòng)有趣,以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不同的樂器可以奏出不同的樂曲,樂器的共同演奏為我們呈現(xiàn)出了一個(gè)美妙的音樂世界,一種美好的情感流動(dòng)。小學(xué)音樂教師可以激發(fā)學(xué)生的樂感和律動(dòng)感,讓學(xué)生伴著樂器一起感知音樂的魅力。教師可以為學(xué)生發(fā)放一些簡易的樂器,比如說手鈴、沙錘、木魚、吉他、口琴等樂器,學(xué)生一邊結(jié)合樂器的演奏,一邊進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí),這樣的曲目學(xué)習(xí)才會(huì)更深入,也可以提升學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知,加強(qiáng)自身的律動(dòng)感和節(jié)奏感,增加審美體驗(yàn)。音樂的學(xué)習(xí)不能只是理論化、程式化的枯燥教學(xué),樂器走進(jìn)課堂加快了教學(xué)節(jié)奏,提高了教學(xué)質(zhì)量。

        例如,在講解《大鼓和小鼓》這一課的時(shí)候了,筆者就開展樂器融入音樂課堂。為更好的讓學(xué)生感知節(jié)奏,筆者利用三個(gè)廢棄的玻璃酒瓶制作了一種打擊樂器“脆脆”,學(xué)生使用不同的方法敲打“脆脆”,就能聽到不同的音色。學(xué)生的好奇心即刻被調(diào)動(dòng)起來,我為學(xué)生演奏裝水后的“脆脆”的發(fā)聲,學(xué)生可以依據(jù)節(jié)奏進(jìn)行簡單的跟唱,叮咚的敲擊聲讓學(xué)生直接感受到節(jié)奏的重要性和豐富性。我鼓勵(lì)學(xué)生自己制作一些小樂器,感知音樂的趣味。樂器融入音樂課堂激發(fā)了學(xué)生興趣,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生可以更好的學(xué)會(huì)鑒賞音樂。

        二、影音導(dǎo)入音樂課堂,活躍課堂氛圍

        音樂是一種具備藝術(shù)性、審美性、綜合性的課程,教師不應(yīng)該局限與一種教學(xué)形式,教師要不斷推陳出新,影音導(dǎo)入音樂課堂,結(jié)合多媒體的音樂課堂能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生熱情。影音導(dǎo)入擅用音樂教育資源,利用現(xiàn)代科技手段激發(fā)看了全班學(xué)生的積極性,聲音、視頻、音樂、動(dòng)畫、圖片,多種樣式的形式可以讓課程呈現(xiàn)一個(gè)精彩的教學(xué),生動(dòng)的影音結(jié)合教學(xué)為學(xué)生打造了一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情景,學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力,以及音樂鑒賞力都能得到長足的進(jìn)步。在課下,音樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作微課視頻,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞力,也增強(qiáng)了學(xué)生的其他才能。結(jié)合多媒體的音樂課堂營造了音樂氛圍,是一種高效的教學(xué)方式。

        例如,在講解《找春天》這首曲目的時(shí)候,教師就開展了影音導(dǎo)入的音樂課堂。教師首先利用多媒體的音樂課堂。筆者首先利用多媒體展示了幾幅春天的圖片,美麗的春景圖吸引了學(xué)生的目光,之后筆者播放春天的歌曲,如《春天在哪里》,《最美的春天》,歌曲的伴著文字的流淌,學(xué)生更能感受春天的美麗與溫暖。影音導(dǎo)入音樂課堂可以活躍課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在美妙的場景中感受音樂的美妙與動(dòng)人。

        三、表演滲入音樂課堂,培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)

        實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展是一個(gè)教學(xué)理念,教師需要打造多元化的小學(xué)音樂課堂,以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)活躍課堂氛圍。提高學(xué)生的審美能力也是音樂欣賞課的主要任務(wù),音樂鑒賞課是面向全體小學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)。因此,小學(xué)音樂教師應(yīng)該開展一些生動(dòng)化、生活化、生態(tài)化的表演活動(dòng),學(xué)生應(yīng)該在音樂的欣賞課中投入進(jìn)去,積極表演,自己進(jìn)入角色,扮演角色,這樣,歌曲中的人物形象就變得鮮活生動(dòng)起來,音樂中的故事變得生動(dòng)而真實(shí),學(xué)生在表演之中感受到音樂的魅力,切實(shí)體會(huì)到音樂欣賞帶來的美感與愉悅,培養(yǎng)了自己用心體會(huì)音樂的鑒賞習(xí)慣,將自我審美水平達(dá)到一個(gè)更新的高度。

        例如,在講解《理發(fā)師》這一課的時(shí)候,筆者就開展了表演滲入的音樂課堂。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,將歌曲中的情景表演出來,學(xué)生可以拿著剪子模仿剪發(fā)的動(dòng)作,同桌兩人為一組,筆者說“看誰的聲音像小剪刀在頭頂上跳舞一樣,美美的”,學(xué)生可以表演對(duì)口型的演唱,這樣的課堂更生動(dòng)更增添了趣味。表演滲入音樂課堂培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),提升了學(xué)生對(duì)于音樂的了解,感受到了音樂的為自己帶來的快樂與趣味。

        綜上所述,小學(xué)音樂教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),打造樂器融入音樂的課堂,影音導(dǎo)入音樂課堂以及表演滲入音樂課堂,培養(yǎng)學(xué)會(huì)的音樂素養(yǎng),全面提升學(xué)生,讓學(xué)生在音樂中自由徜徉,激發(fā)最好靈感。

        參考文獻(xiàn):

        [1]冉啟菊.關(guān)于小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)方法的探索[J].重慶與世界,2018(14).

        [2]鄭孝赟.小學(xué)音樂學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探討[J].北方音樂,2017(22).

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