閆艷

【摘要】自改革開放以來，我國的市場經(jīng)濟進入快速發(fā)展軌道，傳統(tǒng)的服裝交易市場也在發(fā)生改變，市場經(jīng)濟已經(jīng)深入人心?！肮┬枰娒?、雙向選擇”成為市場經(jīng)濟的主流規(guī)則，服裝市場也是如此，在這種背景下，高校服裝設(shè)計專業(yè)的學生和招工企業(yè)之間也是雙向選擇，學生與企業(yè)之間地位平等，二者都有自主選擇權(quán)，“打鐵還需自身硬”，學生想要獲得更好的職位，就需要提高自身的服裝設(shè)計技能素養(yǎng)。高校服裝設(shè)計專業(yè)也要適應潮流發(fā)展，緊跟時代步伐，改變傳統(tǒng)的服裝設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀，樹立服裝設(shè)計專業(yè)的教學特色，提高服裝設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新設(shè)計思維，探索服裝設(shè)計專業(yè)學生的服裝設(shè)計多元化教學實踐模式。

【關(guān)鍵詞】高校；服裝設(shè)計；課程改革；實踐研究

由于高校擴招改革，每年畢業(yè)的學生數(shù)量不斷增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。如何增加畢業(yè)學生的就業(yè)率，成為現(xiàn)代高校教學成就的一個重要指標，特別是一些專業(yè)性較強的高校專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍會更加窄，如何提高畢業(yè)學生的就業(yè)優(yōu)勢，成為教師面對的主流話題。近年來，電子商務經(jīng)濟的發(fā)展，加快推動了服裝行業(yè)的競爭，現(xiàn)代的服裝行業(yè)競爭就是人才的競爭，服裝行業(yè)急需大量的富有創(chuàng)新實踐精神的服裝設(shè)計專業(yè)高材生。從目前的發(fā)展狀況來看，國內(nèi)的服裝行業(yè)向本土品牌化方向發(fā)展，對于專項服裝設(shè)計人員的設(shè)計素養(yǎng)提出了跟多的要求，因此，在進行高校服裝設(shè)計專業(yè)教學過程中，需要重實踐、重發(fā)展，讓學生理解每一個服裝設(shè)計實踐產(chǎn)品的設(shè)計內(nèi)涵，增加高校服裝設(shè)計專業(yè)教學發(fā)展，打造高校服裝設(shè)計專業(yè)特色教學模式。

一、概述

高校服裝設(shè)計專業(yè)是一門根據(jù)服裝行業(yè)市場為基礎(chǔ)而發(fā)展來的應用型學科，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力和動手實踐能力，并與藝術(shù)、科技、文化相結(jié)合。當前國內(nèi)大部分高等院校都開展了服裝設(shè)計課程專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)取得了很多成效，但是依然存在著部分的發(fā)展缺點，比如，目前很多高校的服裝設(shè)計專業(yè)進行課程教學只看重理論教學，忽視實踐教學，教學內(nèi)容和過程也與服裝行業(yè)市場脫節(jié)，很多的服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生都沒有受過系統(tǒng)的實踐教學培訓，出現(xiàn)了“眼高手低”的情況比比皆是。因此，對于現(xiàn)有的高校服裝設(shè)計專業(yè)課程教學現(xiàn)狀必須要及時做出改變，重新定義培養(yǎng)與服裝行業(yè)市場相匹配優(yōu)秀服裝設(shè)計人才，提升服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)核心競爭力，在實際的教學中，依據(jù)服裝行業(yè)市場的發(fā)展規(guī)律和需求為教學導向，綜合提升高校服裝設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量。

二、高校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革思路

1.轉(zhuǎn)變理念，調(diào)整教學目標

服裝的傳統(tǒng)定義是一件銷售、穿戴的商品，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，服裝已經(jīng)不能只算為一種純粹的商品，它已經(jīng)演變成一種文化的象征，經(jīng)濟發(fā)展，服裝從過去的遮羞避寒功能發(fā)展到如今添加了藝術(shù)審美內(nèi)涵，改變過去傳統(tǒng)的服裝實用設(shè)計理念，現(xiàn)代服裝設(shè)計理念要以實用價值為基礎(chǔ)，并對藝術(shù)審美和價值品位加以融合，形成符合服裝市場發(fā)展的新型高校教學理念。未來的服裝設(shè)計行業(yè)競爭會越來越大，所以，在進行服裝設(shè)計專業(yè)教學過程中，教師要調(diào)整教學目標，改變過去以培養(yǎng)學生成為一名出色的服裝設(shè)計人員的目標，現(xiàn)代服裝設(shè)計專業(yè)教學要提倡人才培養(yǎng)多元化，培養(yǎng)的學生不僅要掌握基本的服裝設(shè)計藝術(shù)素養(yǎng)，更要兼具服裝設(shè)計管理能力以及服裝設(shè)計評審能力的綜合能力。

2.優(yōu)化教材、整合教學內(nèi)容

高校教育的基本教學要求就是培養(yǎng)的教學人才要能適應行業(yè)發(fā)展的需求，但是目前很多的高校在開展服裝設(shè)計專業(yè)教學的教學成果都不是很理想，培養(yǎng)的服裝設(shè)計人才絕大部分都是處于“半吊子”水準，擁有一些基本的服裝設(shè)計能力，但是其能力還不足以與服裝行業(yè)市場相匹配，這也是我國高校開展服裝設(shè)計專業(yè)的敗筆之一。究其緣由，服裝設(shè)計專業(yè)教學教材落后是最為根本的原因，我國的專業(yè)服裝設(shè)計起步較晚，當前高校進行服裝設(shè)計專業(yè)教學所選用的教材都是過去的，服裝設(shè)計本身就是一個思想理念轉(zhuǎn)變快速的行業(yè)，服裝設(shè)計專業(yè)教學也要緊跟時代發(fā)展的步伐，在進行專業(yè)教材選擇的時候要以“必需和夠用”為基本原則，優(yōu)化服裝設(shè)計專業(yè)教材知識體系，要教授學生真正需要的專業(yè)知識，整合傳統(tǒng)的教學教材內(nèi)容。比如，在進行高校服裝設(shè)計專業(yè)教學教材課程安排的時候，能夠把教學過程分為主修和選修兩種，一些必修的課程有《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝縫制工藝》以及《服裝美術(shù)設(shè)計》等，在進行主修課教學過程中，要結(jié)合實踐進行教學，同時也不能放棄選修的服裝設(shè)計專業(yè)教學課程內(nèi)容的學習，做到主、選結(jié)合，共同夯實學生的服裝設(shè)計基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學、改革教學方法

過去傳統(tǒng)的高校服裝設(shè)計專業(yè)教學過程都是以理論知識講解為主要方式，大多數(shù)的教學課堂都是理論說教，很少會有實踐教學內(nèi)容，教學方法呆板老舊，教學的方式和教學內(nèi)容沒有新穎性，長此以往會加重學生的學習心理負擔，嚴重的會出現(xiàn)抵觸厭學心理，因此在進行高校服裝設(shè)計專業(yè)教學過程中，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)建“理論-實踐”相結(jié)合的教學方式，實際的教學過程要突破傳統(tǒng)服裝設(shè)計專業(yè)教學方式的桎梏，以服裝設(shè)計項目進行導入教學，結(jié)合服裝設(shè)計任務進行分散講解，在項目教學中把服裝設(shè)計的理論知識呈現(xiàn)給學生，這樣不僅強化了學生對于服裝設(shè)計理論知識的理解，更能讓吸引學生的學習目光，引導學生去主動學習服裝設(shè)計理論知識，讓學生感受到服裝設(shè)計的魅力所在。

4.工學結(jié)合、提升教學成果

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)都會走向與服裝設(shè)計專業(yè)相對口的各個服裝企業(yè)，以后都會從事和服裝設(shè)計相關(guān)的任務，服裝設(shè)計企業(yè)也是檢驗學生服裝設(shè)計綜合能力素質(zhì)的重要平臺，所以在高校進行服裝設(shè)計專業(yè)教學的過程中就要做到“工學結(jié)合”，建立一個完整的學校-企業(yè)兩者相關(guān)聯(lián)的教學體系，工學結(jié)合對于提升服裝設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)有著很大的幫助。比如在進行教學過程中，可以定期組織學生去相關(guān)的服裝企業(yè)進行參觀、實習，讓學生走進服裝企業(yè)一線和服裝生產(chǎn)人員和技術(shù)設(shè)計人員進行交流，教師也要引導學生進行工學結(jié)合歸納、總結(jié)，讓學生談談自身的感悟，提升教學成果。此外在進行參觀教學過程中，教師也可以把實際的服裝生產(chǎn)過程中的服裝設(shè)計樣板、制作樣衣、制訂計劃單以及設(shè)計流水線等與服裝設(shè)計相關(guān)的實物展現(xiàn)給學生面前，讓學生學習服裝設(shè)計專業(yè)教學與實踐進行完美對接。

三、高校服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學研究

高校進行服裝設(shè)計的教學目標之一就是提升學生的服裝設(shè)計實踐能力，高校服裝設(shè)計專業(yè)在進行實踐教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓每一個學生都可以獨立完成一項服裝設(shè)計案列，在實踐教學中，學生可以獨立完成紙樣設(shè)計、胚衣制作以及后期修改，把學生的服裝設(shè)計思維從二維平面中引入到三維立體中。因此，進行實踐教學是服裝設(shè)計專業(yè)的必不可少的一個教學環(huán)節(jié)，進行服裝設(shè)計實踐教的重要性和服裝設(shè)計理論教學是處于同等地位的，可是現(xiàn)有高校在進行服裝設(shè)計專業(yè)教學中普遍存在著重理論、輕實踐的教學現(xiàn)象，因此增加高校服裝設(shè)計實踐教學已經(jīng)勢在必行，選用多種實踐教學方法提升學生的服裝設(shè)計實踐教學成果。

1.項目教學法

教師在進行服裝設(shè)計專業(yè)教學實踐教學中，可以選擇一個合適的教學項目，從項目教學中引導學生去學習，學生也可以通過獨立或者是編組形式按照各自選擇的服裝設(shè)計項目的要求，結(jié)合服裝設(shè)計流行趨勢、兼顧受眾群體的設(shè)計需求，進行系統(tǒng)的服裝產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)工作，在整個項目實踐期間都要以學生作為設(shè)計主體，實踐當中遇到具體的設(shè)計問題再由教師進行引導啟發(fā)，通過項目實踐極大增強了學生服裝設(shè)計實踐能力。

2.嘗試教學法

把服裝設(shè)計的學習主動權(quán)教給學生，在實踐過程引導學生主動去發(fā)掘服裝設(shè)計的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律，實踐過程講究“先練后講，先學后教”，一開始就要求學生進行嘗試練習，樹立學生的主動學習地位，增加學生之間互相學習作用。嘗試實踐后讓學生之間進行分組討論，整理實踐教學過程中的問題并先嘗試去解決問題，最終由教師進行實際操作演示和講解，讓每一個學生都可以理解完整的操作步驟和實踐技巧，增加了學生的實踐動手能力和思考能力，讓教師的主導作用和學生的主體作用有機地結(jié)合。

3.層次教學法

通常高校學生來自我國各地，學生個體之間存有巨大的差異，學生的學習習慣和學習效率也是多種多樣，高校教師在進行服裝設(shè)計專業(yè)教學的時候一定要兼顧到這一特點，可以開展針對性、分層次教學，讓不同層次的學生都能得到最大化的教學發(fā)展。而實踐的教學過程也是分層次，部分學生的動手能力比較強，部分學生的動手能力相對弱一點，所以教師要可能減少“一刀切、一鍋煮、一碗盛”的教學情況的出現(xiàn)，進行服裝設(shè)計專業(yè)教學要充分體現(xiàn)因材施教、主體參與、分層優(yōu)化、分類指導、整體推進的教學原則與方法進行教學，讓每一個學生都各有所獲。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校在開展服裝設(shè)計專業(yè)教學過程不能沿用傳統(tǒng)教學科目的教學思想，在服裝設(shè)計專業(yè)中，只注重理論教學而忽視實踐教學，其無法取得多大的教學成果。高校開展服裝設(shè)計教學要摒棄傳統(tǒng)老舊的教學內(nèi)容，及時引進最新、最符合時代潮流發(fā)展的教學教材內(nèi)容，建造一個設(shè)計氛圍濃厚的學習環(huán)境，提升培養(yǎng)學生的服裝設(shè)計藝術(shù)內(nèi)涵，把服裝設(shè)計專業(yè)教學融入到人文教學中，增加學科交叉學習，開發(fā)多元化服裝設(shè)計專業(yè)教學方案，建立一個完善、系統(tǒng)的服裝設(shè)計專業(yè)教學體系。教學過程強調(diào)學以致用、學用結(jié)合，打造一個學校、企業(yè)、學生三者相輔相成的服裝設(shè)計專業(yè)教學模式，提升學校的服裝設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量，讓學生在未來的服裝設(shè)計職業(yè)發(fā)展中打造牢固的基礎(chǔ)。

[本文系2016年度華南農(nóng)業(yè)大學教改項目“以跨界教學為主要模式的《時裝設(shè)計》課程改革”（項目編號：JG16128）成果]

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