潘立平

[摘 ?要：初中階段是一名中學(xué)生學(xué)業(yè)成長的關(guān)鍵期，更是身心健康成長的重要階段。初中時(shí)期中學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理變化有很大的不確定性，這對初中班主任管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，也對班主任的管理工作帶來更大的難度。因此，初中義務(wù)教育階段的班主任在學(xué)生的教育教學(xué)管理工作應(yīng)該更加的高效、更加靈活多樣。本文作者就自己任教的農(nóng)村初中學(xué)校的班主任工作存在的一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，也對班主任管理工作提出幾點(diǎn)做法，希望能對年輕班主任有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任工作;思考]

一、農(nóng)村初中學(xué)校義務(wù)教育階段班主任管理工作存在的現(xiàn)實(shí)問題

本人參加工作二十幾年，也擔(dān)任了十幾年的班主任，現(xiàn)在管理的班級共有75人，其中男生42人，女生33人，全部是寄宿生。七年級是從小學(xué)和初中的銜接年級，學(xué)生來自不同農(nóng)村的村屯，剛?cè)雽W(xué)時(shí)問題最大：不適應(yīng)校園生活、紀(jì)律散漫、時(shí)間觀念差、沒有規(guī)矩、整體基礎(chǔ)差、集體觀念不強(qiáng)等等。所有這些問題都是需要班主任想辦法盡快理順和解決。

1.班主任管理工作復(fù)雜，工作難度大。隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)理念不斷更新，農(nóng)村初中義務(wù)教育學(xué)校對學(xué)生的教育教學(xué)模式也發(fā)生了變化。義務(wù)教育階段國家和社會對在校中學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展提出了更高的要求。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的信息無所不有、無奇不有，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容是一把雙刃劍，初中生正處在人生觀初步形成的時(shí)期，身體和心理都處在發(fā)育未成熟，對網(wǎng)絡(luò)上包羅萬象的內(nèi)容難以明辨是非，網(wǎng)絡(luò)上不健康的信息內(nèi)容，嚴(yán)重影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活觀念，也影響著中學(xué)生人生觀的形成。初中生本來就處在叛逆期，加上受到不良社會風(fēng)氣與及互聯(lián)網(wǎng)上的不健康內(nèi)容的影響，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性低下，不服從老師的管理，甚至出現(xiàn)心理方面的問題。這就大大增加了班主任管理工作的工作量和工作難度。再有，農(nóng)村初中學(xué)校地處偏僻，條件落后，老師缺編嚴(yán)重。一位班主任除了擔(dān)任班級管理工作的同時(shí)，還要擔(dān)任幾個(gè)班的學(xué)科教學(xué)，多層壓力也給農(nóng)村班主任工作增加難度。

2.農(nóng)村初中班主任管理水平有待提高。農(nóng)村學(xué)校由于各種條件落后，優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到我們農(nóng)村學(xué)校來工作，得不到或留不住優(yōu)秀人才，教育管理水平當(dāng)然得不到提高，這是國家和政府急需關(guān)注和解決的問題之一。

3.農(nóng)村初中學(xué)生叛逆思想嚴(yán)重，我們農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化水平都相對低下，社會教育和家庭教育不夠健全，使初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)的東西和社會上見到的東西有很大的不同。這樣就更容易產(chǎn)生各種逆反心理，甚至出現(xiàn)“讀書無用論”的思想。

4.學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識薄弱，集體觀念不強(qiáng)。農(nóng)村中學(xué)生很大部分是留守兒童。長期生活在被溺愛的環(huán)境中（大多數(shù)小孩父母長期外出打工，小孩常托管給爺爺奶奶或外公外婆），這樣小孩自我意識強(qiáng)烈，集體觀念極差，他們不懂得如何跟別人交流和溝通，合作能力更差。

二、新形勢下，對農(nóng)村初中班主任管理工作提出如下幾點(diǎn)思考

1.更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)。班主任要及時(shí)更新管理方法，新課程改革不斷深入和發(fā)展，新時(shí)代的教育要求培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀（即：富強(qiáng)、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善）。文明和諧、平等公平的教育教學(xué)理念正在校園中推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得學(xué)校的教育教學(xué)方式更加多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也更加豐富。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)能開闊中學(xué)生的視野。班主任再也不能墨守成規(guī)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理模式，要善于挖掘網(wǎng)絡(luò)有利的一面，避開不利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助其健康成長。班主任也要善于利用網(wǎng)絡(luò)知識減輕自己的管理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.建立以人為本，即以學(xué)生為本的班主任管理模式，提高班主任管理水平。傳統(tǒng)的班級管理模式是班主任單方面的去管制學(xué)生，不允許他（她）們違反校紀(jì)班規(guī)，努力提高學(xué)習(xí)成績等等。這樣完全忽視了學(xué)生自身的感受，容易使學(xué)生感覺學(xué)?；虬嗉壍囊磺谢顒佣际怯砂嘀魅握f了算，班主任是一切活動的組織者。學(xué)生在長期的被動接受中容易對學(xué)習(xí)失去了積極性，對各項(xiàng)班級集體活動失去了動力。所以班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在班級的各項(xiàng)活動中，深入的去了解學(xué)生的想法和需求，盡量去滿足學(xué)生之所求，這樣能使學(xué)生成為班級集體的主人，也成為學(xué)習(xí)的主人，那么班級各項(xiàng)管理工作就變?yōu)楹唵我仔辛恕?/p>

3.建立獨(dú)具特色的班級集體制度。我把班級當(dāng)成一個(gè)大家庭，即建立獨(dú)具特色的“家園制度”，在班級全體成員中集思廣益，確定一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的班名。如：“追風(fēng)班”、“地表最強(qiáng)班”等等。凝聚全班學(xué)生為一體，團(tuán)結(jié)并進(jìn)，由全體學(xué)生討論制定的“家園制度”應(yīng)包括有：①班名;②家風(fēng)（班風(fēng)）;③學(xué)風(fēng);④家訓(xùn)（班訓(xùn)）;⑤家號（班級號）;⑥家規(guī)（班規(guī)）;⑦家歌（班歌）;⑧家服（班服）;⑨趕超對象：趕超××班級;⑩社會主義核心價(jià)值觀：富強(qiáng)、民主、文明、和諧;自由、平等、法治、公正?！凹覉@制度”由學(xué)生自己討論決定，使學(xué)生認(rèn)識到班級的事實(shí)際上就是自己的事。

4.建立和諧平等的師生關(guān)系。當(dāng)今的中學(xué)生，思維活躍、想法豐富而獨(dú)特、自我創(chuàng)新能力強(qiáng)。如果班主任只關(guān)注他（她）們的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生其他方面的特長（如體育、藝術(shù)等）和訴求，就容易使學(xué)生產(chǎn)生失落感，對學(xué)習(xí)也失去了興趣。從學(xué)生的角度看，他（她）們更希望老師能成為他（她）們的朋友，耐心的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，用身心來跟他們交流，聆聽學(xué)生的心聲。不管他們的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，年齡如何，性格如何，都能得到班主任平等對待。這樣一來，學(xué)生也愿意敞開心扉與班主任交流，叛逆行為將會消失，其他學(xué)習(xí)上和生活上的問題也就迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

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