李娜

摘要：數(shù)學(xué)史將數(shù)學(xué)學(xué)科作為具體的對象，其施加一定影響達(dá)到激勵學(xué)習(xí)這一目的，能夠幫助教師消除期望與現(xiàn)實之間的差距。課程改革在現(xiàn)有教育中要求學(xué)生能夠把握數(shù)學(xué)規(guī)律并且掌握基礎(chǔ)的知識。教師為了構(gòu)建高效課堂應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地將數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)史結(jié)合在一起，從而有效突破原有落后的局勢，開創(chuàng)新的格局。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史;數(shù)學(xué)課堂;有效性

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0223-01

引言：在新的先進(jìn)教育意識下應(yīng)當(dāng)完成工作調(diào)整，將數(shù)學(xué)史應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂過程中完成結(jié)構(gòu)構(gòu)建，確保學(xué)生思維由簡單到復(fù)雜完成高級轉(zhuǎn)變。從數(shù)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r、數(shù)學(xué)家生平、數(shù)學(xué)家品質(zhì)、生平數(shù)學(xué)成就等相關(guān)方面出發(fā)，從而帶給學(xué)生全新的體驗，學(xué)生打破與數(shù)學(xué)的隔閡，具有較強(qiáng)的感知興趣。在興趣在于原動力激勵下學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，找尋切入點并具備一定的科學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新意識具有重要作用。

1.數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體意義

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)疲軟狀態(tài)，教師付出的努力與自身收獲不成對比，其已經(jīng)陷入了教學(xué)迷茫區(qū)。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的具體原因是因為原先教育模式過于落后，其進(jìn)行成人化教育，有悖學(xué)生身心發(fā)展順序性規(guī)律。為了突破教育瓶頸應(yīng)當(dāng)加快進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革。數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育能夠開創(chuàng)新的教育局面，這一方法得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生變得愿意投入時間與精力了解數(shù)學(xué)知識，在這一過程中學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)史講究數(shù)學(xué)家的生平事跡。其潛意識的形成榜樣意識。學(xué)生為了向自身的目標(biāo)跟進(jìn)，能夠為自己布置一個發(fā)展任務(wù)，在目標(biāo)導(dǎo)向作用下學(xué)生內(nèi)在發(fā)展起來能被有效激發(fā)。確保自身主體得了較大的發(fā)展。

開展數(shù)學(xué)學(xué)科教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)史能夠總結(jié)前人的經(jīng)驗，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)具有一定的方法，在正確的思想下形成正確的行為意識，學(xué)生擺脫依賴性，懂得發(fā)表自身意見，形成假設(shè)。為了找尋問題答案采用自主思考和他人討論的方式，在這一過程中能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素。這樣的教學(xué)方法比單純灌輸學(xué)生定理公式更有效。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠讀懂、吃透他人的解題思路，在論證的過程中具有辯證思維與發(fā)散思維，在大腦中產(chǎn)生直觀印象，從而打好堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索探究

2.1 以數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情

傳統(tǒng)教育一下學(xué)生陷入惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)史有效把握學(xué)生重要心理特征，能夠激起學(xué)生的認(rèn)識興趣，確保學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一元一次方程模塊學(xué)習(xí)中效果較差，學(xué)生一想起一元一次方程就頭疼，不愿意投入時間與精力完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)。教育具有雙向性，若學(xué)生不參與到課堂教學(xué)中去，教師付出再大的努力也于事無補(bǔ)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)堅持課前導(dǎo)入、先聲奪人等具體原則，有意識的改變教學(xué)模式，采用小故事教學(xué)法，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)前為學(xué)生講述古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的故事，引入其墓室銘引導(dǎo)學(xué)生去探索。這種方式下能夠提升學(xué)生的相關(guān)體驗，有效消除學(xué)生的厭煩情緒，具有重要作用。

2.2 滲透數(shù)學(xué)史確保學(xué)生能夠正確理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理

在一定的歷史條件下數(shù)學(xué)家發(fā)揮自身主觀能動性找尋規(guī)律，最終形成數(shù)學(xué)概念，這一過程是邏輯發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史，能夠帶領(lǐng)學(xué)生重回邏輯發(fā)展之路，從而幫助學(xué)生真正讀懂吃透概念的內(nèi)涵，繼而愿意用數(shù)學(xué)定律來解決真實問題。勾股定律為學(xué)生日后學(xué)習(xí)提供諸多便利。為了確保課堂教學(xué)的趣味性，教師可以有意識的穿插數(shù)學(xué)史料，教師可以向?qū)W生口述定理的名稱由來。以小故事的形式激發(fā)學(xué)生的有意注意，當(dāng)確保學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)時向?qū)W生介紹勾股定理證明的各種方法，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

新課程改革要求現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動接受者中脫離出來，改變死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀，從全新的視角出發(fā)強(qiáng)調(diào)探索并且要注重學(xué)生的情感體驗。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自我。在講無理數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時滲透素質(zhì)教育理念，可以有意識的引發(fā)學(xué)生的猜想，讓學(xué)生討論無理數(shù)的由來，并且給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生通過參考文獻(xiàn)等相關(guān)方法進(jìn)行具體的研究。學(xué)生研究的過程是數(shù)學(xué)知識體系形成的過程。當(dāng)學(xué)生完成以上活動時教師可以鼓勵學(xué)生解釋無理數(shù)的由來，從而加深學(xué)生對這一知識點的直觀印象。在這一過程中，真正實現(xiàn)的以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，具有重要意義。在合理教學(xué)方法下學(xué)生在認(rèn)知過程中掌握具體結(jié)論，使得每一位學(xué)生都能夠有效發(fā)展。另外教師還需滲透具體的實例告訴學(xué)生人的品德與非智力因素比原智力更為重要。祖沖之之所以能夠萬世流芳不僅是因為具有高超的數(shù)學(xué)成績還因為其具有高尚的道德情操。教師應(yīng)當(dāng)施加正確的影響，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會做人、學(xué)會做事，讓學(xué)生形成正確的三觀，收獲在單純數(shù)學(xué)知識教學(xué)中無法獲得的體驗。

3.結(jié)語

數(shù)學(xué)史應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中能夠激發(fā)學(xué)生的有意注意，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程這一目標(biāo)。學(xué)生具有合理的科學(xué)探究精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的具體興趣，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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