花正群

摘要：語文是一門綜合類的人文學(xué)科，不僅僅蘊(yùn)含了豐富的語文知識(shí)，它還塑造了一個(gè)個(gè)高尚的主人公形象，這些都蘊(yùn)含了德育教育閃光點(diǎn)，是不可多得的德育教育素材。小學(xué)語文教師要深入挖掘教材，尋找語文教學(xué)和德育教育的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在語文課堂接受文學(xué)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的熏陶，幫助小學(xué)生樹立一個(gè)良好的道德標(biāo)桿，提開小學(xué)生的德育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)、德育教育的雙贏，真正發(fā)揮語文學(xué)科的美育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)ifi72一1578（2019）09-0168-01

新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，除了要培養(yǎng)小學(xué)生的語文聽說讀寫能力，還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮語文的美育價(jià)值。為了更好地適應(yīng)新課改要求，語文教師要把德育教育融入到日常教學(xué)中，深度解讀教材，挖掘文章中蘊(yùn)含的德育素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)入物的高尚品格，培養(yǎng)小學(xué)生勇敢提問、多思考、勤動(dòng)手的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)。本論文深入剖析了當(dāng)前語文教學(xué)融合德育教育的現(xiàn)狀，以《人人為我，我為人人》一課為例，提出了在語文教學(xué)中融入德育教育的策略。

1.深度解讀教材，尋找語文教學(xué)和德育教學(xué)的契合點(diǎn)

小學(xué)語文課本甄選了很多貼近生活的佳作，通過描寫學(xué)生熟悉的生活場景，把深刻的人生哲理娓娓道來，把深?yuàn)W的人生哲理轉(zhuǎn)化為小學(xué)生淺顯易懂的道理。例如筆者在講解季羨林先生創(chuàng)作的《人人為我，我為人人》這篇課文時(shí)，筆者圍繞本文的中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”開展教學(xué)，布置了幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，例如（1）德國人是如何擺自己家的花（2）時(shí)隔多年為什么作者還是說美麗沒有變（3）德國人對(duì)于賞花的態(tài)度是什么，讓學(xué)生自主在課文中國尋找答案。大多數(shù)學(xué)生能找出德國人家的花栽種在臨街窗戶的外面，在家中只能看到花的脊梁，走在德國的街頭只要一抬頭就可以看到花團(tuán)錦簇的花的海洋，時(shí)隔多年德國人民愛花的習(xí)慣沒有變，依然用自己的化點(diǎn)綴了街頭風(fēng)景。筆者結(jié)合德國人民惜花愛花的情懷，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)德國人民用自己的花裝點(diǎn)大家的街道，把自己家的鮮花讓大家來欣賞，每一個(gè)人都這樣想、這樣做，所以才形成了德國街頭花的海洋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)德國人民這種可貴的品質(zhì)。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考

語文來源于生活，生活中充滿著語文素材，語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中潛藏的語文素材，聯(lián)系學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深度思考。還是以《人人為我，我為人人》這篇課文為例，筆者在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體展示了充滿了異域風(fēng)情的德國街頭圖片，展示了德國街頭小巷盛放的花的海洋，讓學(xué)生感受到花的絢爛美麗?；旧厦恳粋€(gè)家庭都有養(yǎng)花的愛好，小學(xué)生對(duì)于養(yǎng)花并不陌生，筆者以養(yǎng)花為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生踴躍發(fā)言發(fā)表自己對(duì)于養(yǎng)花的看法。有的學(xué)生講述了自己養(yǎng)花的經(jīng)歷，養(yǎng)花需要每天精心的照料，澆水、施肥、光照缺一不可;有的學(xué)生講述了家人養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)，綠植是最好養(yǎng)的，開花的植物不太好養(yǎng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生把德國人民把自己的花給別人看的奉獻(xiàn)精神，對(duì)比生活中那些在公共場所摘花偷花的行為，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的思考。筆者結(jié)合課文內(nèi)容，延伸到生活中常見的不文明行為，養(yǎng)出漂亮的花是不容易的，公共場所的花是為了美化公共環(huán)境，教導(dǎo)小學(xué)生要愛護(hù)花草樹木，做一個(gè)文明小少年，引導(dǎo)小學(xué)生從小樹立愛分享的品質(zhì)，美好的東西要和大家一起分享，把美好傳遞出去，讓更多人享受到這份美好，提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)。

3.品讀重點(diǎn)詞句，滲透德育教育

每一篇文章都與明確的主旨，語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，帶領(lǐng)學(xué)生把握全文的情感脈絡(luò)，同時(shí)進(jìn)行德育教育的滲透。筆者在講解《人人為我，我為人人》這篇課文時(shí)，抓住了全文的重點(diǎn)句，例如“人人為我，我為人人”、作者女房東莞爾一笑地回答“正是這樣”、“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)理解。德國人民把自己的花給別人看，這樣走在街上就可以看到別人家的花，欣賞到了更多的花，時(shí)隔多年德國人民依然堅(jiān)持著這個(gè)賞花風(fēng)俗，這就是德國的民族風(fēng)骨，也就是我們中國文化中倡導(dǎo)的“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”情懷。作者時(shí)隔多年再次踏上德國的土地，依然對(duì)德國街頭花的海洋記憶猶新，表達(dá)了對(duì)這種美麗景色的贊嘆，也是對(duì)第二故鄉(xiāng)德國的贊美。時(shí)間在走時(shí)代在變，但是可貴的民族氣節(jié)不會(huì)變，在新時(shí)代愈發(fā)煥發(fā)出了生機(jī)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生博采眾長，不斷提升自己的語文知識(shí)水平，提升自己的道德素養(yǎng)。

語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作情感，也是開展德育教育的好時(shí)機(jī)，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)要充分發(fā)揮語文學(xué)科的美育價(jià)值，在日常教學(xué)中要滲透德育教育，深度解讀教材，尋找語文教學(xué)和德育教學(xué)的契合點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，品讀重點(diǎn)詞句，滲透德育教育，提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)?？傊褡寰裉匾?，要想成為世界強(qiáng)國，積極的生活性，高規(guī)格的生活要求和一貫的生活品味是分不開的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新征.在小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透[J].語文教學(xué)與研究，2015，（14）.

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