樊齊玲

摘要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在“一言堂”，課堂教學(xué)缺乏趣味性。主要原因是廣大農(nóng)村教師缺乏對(duì)《2018最新小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和重視，教學(xué)時(shí)按照傳統(tǒng)的教授法教學(xué)，缺乏將《新課標(biāo)》運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)滯后。為了更好地提高廣天小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建高效課堂。本文舉例說(shuō)明構(gòu)建《新課標(biāo)》下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略，才能達(dá)到真正的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0155-01

最近，就《2018最新小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，找到了數(shù)學(xué)教學(xué)與新課標(biāo)的差距?，F(xiàn)就其中幾點(diǎn)感受與大家交流交流。

1.使得人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

這句話是課標(biāo)的第一條總綱中的核心句。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要做“面向全體學(xué)生”。這讓人不禁聯(lián)想到曾經(jīng)在數(shù)學(xué)送教班聽(tīng)的幾節(jié)公開(kāi)課，課前老師們幾乎都作了充分準(zhǔn)備，教學(xué)流程非常清晰，可是美中不足的是幾乎每節(jié)課中，教師抽的發(fā)言“明星”就是那么幾個(gè)愛(ài)舉手的學(xué)生（應(yīng)該是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的）。教師只顧上完自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽略了班上中等生、后進(jìn)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，該究竟該如何處理呢？建議從這幾個(gè)方面入手：

（1）數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)具備層次性。了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)符合班級(jí)不同認(rèn)知水平層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題。一節(jié)課中，不同層次的學(xué)生都參與課堂，充分展示自己的數(shù)學(xué)技能。尤其是一部分不舉手的“聽(tīng)眾”，老師要給他建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，才讓學(xué)生有發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓這些常常被“忽略”的兒童有機(jī)會(huì)參與課堂，讓學(xué)生真正感受到老師沒(méi)有放棄自己。讓學(xué)生記住老師說(shuō)的“加油，還有進(jìn)步的可能。”

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)也要面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂中，常常要訂正計(jì)算結(jié)果。老師在訂正答案時(shí)，往往會(huì)說(shuō)：“與課件中答案一致的同學(xué)，請(qǐng)舉手?！被蛘哒f(shuō)：“同意某某同學(xué)答案的，請(qǐng)舉手。”，這樣的訂正，老師暗中明確了正確的結(jié)果，也是想了解結(jié)果正確的學(xué)生有多少。這樣做表面無(wú)可厚非，而實(shí)質(zhì)上變相表?yè)P(yáng)了做正確的同學(xué)而忽略了沒(méi)有做正確的同學(xué)。其實(shí)，只要老師再增加一句：有不同意見(jiàn)或者不同答案的，請(qǐng)舉手說(shuō)說(shuō)。這就無(wú)形中幫助了“后進(jìn)生”，照顧了“后進(jìn)生”的發(fā)展。

（3）批改作業(yè)更要面向全體。批改作業(yè)的方式要多樣化。對(duì)學(xué)生人數(shù)多的（一般30人以上的），一般我們不提倡全批全改，因?yàn)檫@樣花的時(shí)間太多了。分組輪流抽改，那么在分組時(shí)，如果一個(gè)組10人，這10人應(yīng)該代表班級(jí)里的優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生（即不同層次的學(xué)生），而不應(yīng)該習(xí)慣性地只改“優(yōu)生”的作業(yè)。因?yàn)檫@樣批改作業(yè)，既了解不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又為下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定提供了依據(jù)。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

這是新課標(biāo)第三條中論述的，這句話明確說(shuō)明了在教育教學(xué)活動(dòng)中老師和學(xué)生扮演的角色。角色定位對(duì)于每位教師非常重要。回想以前的課堂，經(jīng)常是講得口干舌燥，一節(jié)課上，有時(shí)除了提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，抽學(xué)生回答外，幾乎就一個(gè)人在講，學(xué)生都成為聽(tīng)眾，有時(shí)全班一起回答一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。在新知識(shí)教學(xué)中，又生怕學(xué)生講不清楚，或者擔(dān)心讓學(xué)生講太多會(huì)耽誤課堂時(shí)間。一般是按“出示課件講例題（學(xué)生聽(tīng)）——學(xué)生做練習(xí)題（學(xué)生做）——老師訂正（學(xué)生聽(tīng)）——布置作業(yè)（學(xué)生做）”，學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，本人認(rèn)識(shí)到：這樣的課堂多么枯燥無(wú)味！而且從角色定位上看，學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)基本是孤立的單邊活動(dòng)。這完全不符合新課標(biāo)的角色定位，學(xué)生的主體作用從何而談呢？

在一次培訓(xùn)中，有幸觀看了一節(jié)全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的視頻。這節(jié)課是湖北省邵琳老師上的三年級(jí)數(shù)學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)”第一課時(shí)，邵老師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用九九乘法表去“試商”，完全放手學(xué)生去思考試商的過(guò)程，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?？谑鐾暝嚿踢^(guò)程后，接著動(dòng)筆練習(xí)試商。發(fā)練習(xí)題卡，做完后，邵老師讓兩位學(xué)生去展示臺(tái)前講清楚自己題卡做的題的試商過(guò)程。老師提示說(shuō)：如果一位同學(xué)沒(méi)有講清楚，另一位同學(xué)補(bǔ)充。農(nóng)村部分教師習(xí)慣上的做法是怎樣的呢？抽取學(xué)生的作業(yè)交到展示臺(tái)，就請(qǐng)一位學(xué)生判斷正誤?；蛘呃蠋煱k直接判斷正誤。完全沒(méi)有意識(shí)如何讓學(xué)生成為主體，如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？可不可以試著讓學(xué)生幫老師講解，老師幕后指揮呢？大膽嘗試，就像帶學(xué)走路的小孩一樣，“先扶后放”，“循序漸進(jìn)”，逐漸改變反復(fù)講解、重復(fù)訓(xùn)練的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這才是明智的選擇。當(dāng)然“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性”，并不是流于形式，不是想像的那樣簡(jiǎn)單。

3.課堂教學(xué)的必要性

“課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，已發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，孤立學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！边@句話出自課標(biāo)的第2自然段，它強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。接著第3自然段強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、方式是多種多樣的。我記憶深刻的是“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程?！边@些指導(dǎo)思想對(duì)于我們數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有不可估量的作用。就其中的“要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等。

參考文獻(xiàn)：

[1]栗勇.讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)——以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形面積計(jì)算》為例[J].教育革新，2016（10）.