賈德學(xué)

摘要：閱讀可以豐富人的思想，充實(shí)人的內(nèi)心。每一本好書(shū)都是思想的結(jié)晶，是他人智慧的體現(xiàn)。在這個(gè)知識(shí)碎片化，閱讀碎片化的時(shí)代，我們更需要沉下心來(lái)去安靜的讀一本書(shū)。海量的閱讀可以提高人的思想，擴(kuò)大人的知識(shí)面，豐富人的內(nèi)涵。將海量閱讀運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以堅(jiān)實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。本文將圍繞海量閱讀在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：海量閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0150-01

1.引言

書(shū)籍作為人類(lèi)的精神食糧，它在豐富人的內(nèi)涵，提高人的素養(yǎng)方面具有無(wú)可替代的作用。在國(guó)家越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化，將語(yǔ)文視為教育重點(diǎn)的今天，閱讀越來(lái)越成為教育的重點(diǎn)，而閱讀量的大小則是衡量一個(gè)人閱讀能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。閱讀量越豐富的人他的閱讀能力，理解能力相較于閱讀量較小的人來(lái)說(shuō)更強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中海量閱讀的作用更是不容小覷。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段正是豐富自己閱讀量，拓展自己知識(shí)面的重要階段。接下來(lái)我們將圍繞海量閱讀在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

2.從期刊、童話入手，由淺入深進(jìn)行海量閱讀

對(duì)于一二年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力具有一定的局限，受到心智，思想以及識(shí)字能力的影響，較深刻的名著，小說(shuō)他們還無(wú)法理解，甚至無(wú)法完整閱讀。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，像兒童期刊類(lèi)，童話故事類(lèi)文章更易于理解閱讀。而此類(lèi)期刊在編寫(xiě)過(guò)程中也考慮到了這個(gè)問(wèn)題，所以在編寫(xiě)過(guò)程中以簡(jiǎn)單，益智，易懂為中心。以《小學(xué)生必讀》的編寫(xiě)為例，文章內(nèi)容以科普，運(yùn)動(dòng)，益智游戲，優(yōu)秀的同類(lèi)人介紹為主。此類(lèi)期刊更有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)且通俗易懂，所以在這個(gè)年齡段豐富閱讀量的話更建議此類(lèi)文章。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀課時(shí)，可鼓勵(lì)大家購(gòu)買(mǎi)，借閱不同種類(lèi)的兒童期刊，童話故事等。大家在閱讀自己的書(shū)籍之后可相互進(jìn)行傳閱，這樣每個(gè)人的閱讀量便可成指數(shù)式增長(zhǎng)，獲得極大地豐富。在智慧課堂上教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)討論會(huì)，讓同學(xué)們選出自己喜歡的文章，在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，說(shuō)出自己喜歡的理由。通過(guò)學(xué)生之間的比較，讓同學(xué)感覺(jué)到書(shū)籍的魅力，體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的幸福。教師課堂上給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己組織，自己分享，并自己評(píng)選出自己認(rèn)為講得好的同學(xué)，教師對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)鼓勵(lì)大家上臺(tái)展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

3.以簡(jiǎn)化版國(guó)學(xué)、名著為跳板，進(jìn)一步進(jìn)行海量閱讀

對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智，認(rèn)知能力，閱讀能力有了一定基礎(chǔ)，閱讀水平有了一定的提高，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，兒童類(lèi)期刊，童話已經(jīng)不能完全滿足他們的閱讀需求，但是對(duì)于閱讀大部頭著作還是有些困難，這時(shí)候，簡(jiǎn)化類(lèi)的名著就是一個(gè)比較合適的跳板，為他們達(dá)到更高水平打下基礎(chǔ)。這類(lèi)簡(jiǎn)化類(lèi)名著、國(guó)學(xué)等例如成語(yǔ)故事大全，西游記，紅樓夢(mèng)等各種簡(jiǎn)化后的文學(xué)作品通過(guò)對(duì)故事進(jìn)行一些刪減，簡(jiǎn)化，使其變的更容易理解，也更通俗易懂。學(xué)生可以較為容易的把握內(nèi)容，掌握文章中心，同時(shí)也能夠更好的享受閱讀樂(lè)趣。

教師可以在課堂上推薦一些名著，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，同學(xué)之間相互借閱，自己做好記錄，記錄好書(shū)名，閱讀時(shí)間等。對(duì)每周讀書(shū)較多的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們分享自已讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，分享自己在書(shū)中學(xué)到的知識(shí)，對(duì)這本書(shū)的感悟等。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀量。通過(guò)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，彼此之間的好勝心理，大量閱讀各類(lèi)書(shū)籍，豐富學(xué)生的閱讀量，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生真正感受到閱讀的快樂(lè)，愛(ài)上閱讀。

4.建造教室圖書(shū)角，營(yíng)造全民閱讀氛圍

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀能力已經(jīng)達(dá)到一定水平，也有了一定的思考能力。這時(shí)，真正的國(guó)學(xué)經(jīng)典，中外名著才是他們最好的選擇。名著中蘊(yùn)含的思想是經(jīng)過(guò)前人千錘百煉提煉出來(lái)的精華。真正的名著是經(jīng)過(guò)起歷史的考驗(yàn)的，其中蘊(yùn)含的思想至今仍值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。其中的每個(gè)字句都是經(jīng)過(guò)文人絞盡腦汁提煉出來(lái)的。這時(shí)就不能粗略的閱讀了，應(yīng)精讀細(xì)讀。自古善讀書(shū)者，無(wú)不在后來(lái)有所建樹(shù)，唯讀書(shū)可使人前進(jìn)，當(dāng)學(xué)生感受到名著帶來(lái)的樂(lè)趣后，無(wú)須教師提醒，學(xué)生也會(huì)自主的去尋找喜歡的書(shū)籍閱讀。

教師通過(guò)組織，通過(guò)學(xué)生捐獻(xiàn)，圖書(shū)館借閱，書(shū)店購(gòu)買(mǎi)等方式，在班里建造一個(gè)小小的圖書(shū)角，指派學(xué)生輪流值日，每天都有人負(fù)責(zé)圖書(shū)角，值日同學(xué)負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天的圖書(shū)借閱情況，做好記錄，當(dāng)出現(xiàn)圖書(shū)損壞，遺失等情況值日同學(xué)及時(shí)上報(bào)老師。通過(guò)這樣的形式既能鍛煉學(xué)生能力，又能豐富學(xué)生的閱讀量。同時(shí)每周定時(shí)進(jìn)行圖書(shū)分享活動(dòng)，讓同學(xué)們把自己看到的好詞，好句，好的段落進(jìn)行分享展示，介紹自己為什么喜歡這句話，喜歡這個(gè)段落。同時(shí)展開(kāi)評(píng)選活動(dòng)，讓同學(xué)講述自己正在閱讀或是已經(jīng)閱讀完的書(shū)籍，讓同學(xué)投票選出最吸引自己的講述，讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，通過(guò)這種智慧課堂的形式讓同學(xué)們?nèi)紖⑴c到課堂之中。

5.結(jié)語(yǔ)

海量閱讀無(wú)論是對(duì)低年級(jí)還是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生都是非常有幫助的。海量閱讀在智慧課堂中的運(yùn)用有助于學(xué)生的全面發(fā)展，能夠幫助老師更好的提高學(xué)生閱讀能力，讀書(shū)破萬(wàn)卷方能下筆有神，只有閱讀量達(dá)到一定水準(zhǔn)后學(xué)生的語(yǔ)文水平才能有更大提高，才能在日后學(xué)習(xí)中更加輕松。

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