周國(guó)志 董春霞

摘要：在長(zhǎng)久的歷史中，先人為我們留下了豐富的無價(jià)文化瑰寶，而學(xué)習(xí)吸收這些寶貴的傳統(tǒng)文化則是我們每一個(gè)后人的基本任務(wù)。與此同時(shí)，做為教育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，很多具體傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵都融于語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，需要教師予以極大關(guān)注。綜合上述情況，在實(shí)際開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)階段每一個(gè)教師都需要進(jìn)行一定研究工作，優(yōu)質(zhì)完成傳統(tǒng)文化滲透任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0079-01

在現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，大多任課教師都深受傳統(tǒng)教育思想影響，而且他們每一個(gè)人都面臨著提高學(xué)生成績(jī)的壓力，因此大多情況下都以考試內(nèi)容為基準(zhǔn)來展開具體知識(shí)講授活動(dòng)，而很少關(guān)注傳統(tǒng)文化教學(xué)部分，或者有教師注意到了相關(guān)教學(xué)的重要性，但其所采取手段也通常缺乏一定的有效性。鑒于這種情況，當(dāng)前每一個(gè)小學(xué)語文教師首要的任務(wù)就是時(shí)時(shí)就傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行探索研究，從而總結(jié)出諸多適用于當(dāng)前課本內(nèi)容的，而且為所教學(xué)生接受的系列有效措施，提升傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的拓展?jié)B透效率，完善學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

1.深挖教材內(nèi)蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材當(dāng)中的每一篇文章都是經(jīng)過專家深入研究精選出來的，因此，這些文章通常都不止包含基礎(chǔ)性的語文學(xué)科知識(shí)，大多都蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，益于輔助培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。據(jù)此，平時(shí)在開展教學(xué)工作的時(shí)候，小學(xué)語文教師就有必要深入挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，探尋到其中的傳統(tǒng)文化元素并引導(dǎo)學(xué)生有效體悟，助益其傳統(tǒng)文化修養(yǎng)顯著提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文的時(shí)候，在完成字詞等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)之后，我進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章思想主旨內(nèi)容進(jìn)行了深入挖掘，意在引導(dǎo)他們體會(huì)其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。具體而言，我首先要求學(xué)生自行誦讀幾遍課文，以整體了解文章講述的故事，同時(shí)學(xué)生還需要嘗試總結(jié)每一段落所描述的主要內(nèi)容，從而對(duì)文章的思想主旨有一個(gè)初步的體會(huì)。接著，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行了詳細(xì)梳理，即開始的時(shí)候是毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖井，之后則是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)親立碑紀(jì)念，以示不忘恩情，在此過程中，我還為學(xué)生展示了諸多輔助性圖片資料，以給予學(xué)生直觀性感染。最后，小學(xué)生就在我的引導(dǎo)下慢慢體會(huì)領(lǐng)悟到了飲水思源、懂得感恩優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵，自我思想境界明顯提升。

2.鼓勵(lì)拓展閱讀，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累

我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫中的內(nèi)容是非常豐富的，同時(shí)相對(duì)而言，小學(xué)階段語文教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素卻只是其中一部分，因此，如果學(xué)生只基于教材中的課文來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，那么其相關(guān)素養(yǎng)勢(shì)必難以增強(qiáng)到預(yù)想水平。鑒于此，平時(shí)開展實(shí)際語文學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，小學(xué)階段每一個(gè)教師都需要在基礎(chǔ)教學(xué)之余為學(xué)生推薦一些課外優(yōu)秀讀物，鼓勵(lì)他們?cè)谕卣剐蚤喿x過程中逐漸積累起豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

例如，在完成《總也倒不了的老屋》這一課基本課堂教學(xué)任務(wù)之后，為學(xué)生布置課下作業(yè)的時(shí)候，我額外向?qū)W生們推薦了一些課外讀物，如《中國(guó)古代寓言故事》《中華上下五千年》《小學(xué)生必背古詩70首》等等，要求學(xué)生自行誦讀學(xué)習(xí)，有益于他們從中吸收豐富的傳統(tǒng)文化思想理念。于是，有的學(xué)生在閱讀《中國(guó)古代寓言故事》的時(shí)候就從管寧和華歆割席斷交的故事當(dāng)中明白了人不能貪圖不勞而獲的東西，而應(yīng)該努力奮斗爭(zhēng)取自己想要的東西;有的學(xué)生誦讀了《中華上下五千年》中晉文公的故事，即晉文公與軍士約定，如果十天之內(nèi)沒有打下原國(guó)就撤兵，最終他遵循了諾言，因而也贏得了原國(guó)的歸順，同時(shí)從中領(lǐng)悟到了言而有信思想理念的可貴之處;等等。由此看來，每一個(gè)小學(xué)生都在課外拓展閱讀過程中接觸到了更多的傳統(tǒng)文化思想，豐富了自己的文化積累。

3組織語文活動(dòng).加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透力度

通常而言，大多小學(xué)語文教師都習(xí)慣以理論講解形式來向?qū)W生們傳遞優(yōu)秀文化思想知識(shí)，不可否認(rèn)，這種方式有著其獨(dú)具的作用，但顯然有時(shí)候力度有些不足，無法切實(shí)改善學(xué)生思想及相應(yīng)行為。因此，小學(xué)語文教師就需要時(shí)時(shí)組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透力度，有效增強(qiáng)學(xué)生綜合傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

例如，在完成《山行》《贈(zèng)劉景文》以及《夜書所見》這三首詩相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，課下的時(shí)候，我就利用一定時(shí)間組織學(xué)生們開展了一次手抄報(bào)比賽活動(dòng)。具體而言，我在綜合了解班里每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上將他們劃分成了不同的小組，之后每一個(gè)小組都要從平時(shí)大家課外閱讀過的詩歌當(dāng)中選擇幾首，以編輯制作屬于自己的手抄報(bào)，最終大家共同評(píng)選出其中最優(yōu)的一份。在此過程中，學(xué)生們即需要進(jìn)一步探究分析諸多詩詞內(nèi)容，在互相交流討論中拓展認(rèn)知其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，與此同時(shí)，他們?cè)诖诉^程中還可以充分領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念的精髓，綜合素質(zhì)得以有效提升。

總之，在當(dāng)前階段小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，每一個(gè)教師都需要給予其中傳統(tǒng)文化部分極大重視，并就此持續(xù)進(jìn)行綜合化深人研究活動(dòng)，從而在眾多優(yōu)質(zhì)策略的助力下提升傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的拓展?jié)B透效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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