黎怡姍 吳大放 劉艷艷

摘? 要：2015年我國發(fā)起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，為高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的機會和可能性。高校大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也備受關注。文章以問卷調研的方式，從學生和高校方面了解目前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及需求、課程設置等方面存在問題的基礎上，提出促進高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議和對策，為高校、政府和社會提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);現(xiàn)狀分析;調查問卷

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）09-0043-03

Abstract： In 2015， China's call for mass entrepreneurship and innovation has provided more opportunities and possibilities for college students' innovation and entrepreneurship. As one of the mainstays of innovation and entrepreneurship， college students' innovation and entrepreneurship education has also received much attention. According to the way of questionnaire survey， students and colleges and universities can understand the current situation of college students' innovation and entrepreneurship education. On the basis of analyzing the problems of innovation and entrepreneurship， education development and demand， curriculum setting， etc.， it proposes suggestions and countermeasures to promote college students' innovation and entrepreneurship， and provide reference for universities， governments and society to improve innovation and entrepreneurship education.

Keywords： college students; innovation and entrepreneurship; status analysis; questionnaire

2008年國際金融危機后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為全球經濟格局重塑的戰(zhàn)略選擇。2015年，李克強總理在政府工作報告提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并被提升到中國經濟轉型和穩(wěn)增長“雙引擎”之一的高度。隨后國務院出臺《關于大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”若干政策措施的意見》，極大地調動全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，激發(fā)了市場的活力。高校大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要群體之一，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”過程中發(fā)揮著重要的作用。近日，教育部公布2018年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)預計達到820萬人，再創(chuàng)歷年新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復雜嚴峻的形勢，出現(xiàn)了畢業(yè)生難找工作，企業(yè)苦于無人可用的現(xiàn)象。面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢，鼓勵和指導高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一[1]。為了了解目前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展情況，探究影響高校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要障礙，本文通過問卷調查的方式基本了解高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題及需求，并根據(jù)調查結果，從政府、高校和社會三個方面對提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出合理的建議。

一、問卷調查的目的與設計

（一）調查的對象與目的

本文的調查群體是高校大學生、碩士生、博士生和社會人士（這里的社會人士僅指已畢業(yè)的高校大學生），分別在微信、QQ群等發(fā)放問卷調查，調研高校覆蓋了廣東省、湖南、北京、江西等18個省份，并最終收回有效問卷256份，本文中提到的高校大學生僅指參與調查的樣本群體。調查目的是為了了解大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要問題及需求，以期進一步推動高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的良好發(fā)展。

（二）調查問卷的設計

調查問卷針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題這三個方面設計了20道問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及需求上，重點設計了是否有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)時間選擇以及希望獲得哪方面的指導和幫助等方面的問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀方面，主要設計了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策的了解程度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的障礙等方面的問題。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在不足方面，主要設計了相關課程安排是否有用等方面的問題。

二、調查結果概述

調查結果顯示，高校所處的地區(qū)、相關技術與資源配套、學生個人的想法、社會和政府政策支持等因素對高校大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響較大。參與調研對象覆蓋四大類：本科生比例為79.69%，研究生占比為5.86%，博士生占比為1.17%，社會人士占比13.28%。男女比例為2：3，其學科背景以理科、文科和工科為主，分別占比46.48%、32.03%、11.72%?？梢钥吹?，讀理科、文科和工科的學生更關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一方面其專業(yè)特征與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關聯(lián)較大，比如工科偏實用性和技術的創(chuàng)新，科研成果轉化更高效;另一方面，該類專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例也相對較多，對相關專業(yè)學生的影響較其他專業(yè)更為廣泛。在有意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表示感興趣、迷茫中和沒興趣的大學生所占比例約為1：1：1。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的問題上，高校學生更希望創(chuàng)業(yè)導師提供創(chuàng)業(yè)策略方面的幫助和指導，比例高達52.34%，而營銷策略、融資方法和組織管理的比例分別是17.97%、14.06%和12.5%。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的問題上，58.59%的高校大學生表示有一定作用，表示非常必要的比例達到32.03%，而表示可有可無和毫無作用的比例分別為7.42%和1.95%。在高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程遇到的阻礙的問題中，大部分高校大學生認為缺乏社會關系和資金短缺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的最大困難，占比91.41%和89.45%，其次是創(chuàng)業(yè)本身的風險、承受風險能力不足和自身專業(yè)技能不足。

三、存在的問題及需求分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和氛圍方面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校文化氛圍是影響學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素之一。在高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策法規(guī)的了解程度來看，6.25%的學生表示經常關注，比較了解的占比19.14%，只知道一些的比例為59.38%，15.23%表示一點都不了解。在信息大數(shù)據(jù)時代下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策法規(guī)并沒能完全被高校大學生所了解。這可能會割裂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校大學生的現(xiàn)實生活，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識度不夠，高校自然也沒法更好地引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上激發(fā)自身潛能[2，3]。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表示有興趣的高校大學生只有31.64%，迷茫中和無興趣的大學生所占比為34.77%和33.59%。分析原因如下：首先，在高校教育發(fā)展的長期過程中，缺乏健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不足，思想不積極;其次，高校大學生的創(chuàng)業(yè)還面臨意向參與遠高于實際參與的學生比例的困境，這是由于他們對創(chuàng)業(yè)了解不多，缺乏相應的指導和幫助，從而無法對自己的創(chuàng)業(yè)做出正確的判斷。由此可以看出，高校大學生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識，敢于創(chuàng)新的大學生人數(shù)較少。如何鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項長久艱巨的任務，需要來自國家、政府、高校和社會各方面的支持。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面

開設健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是高校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和實踐活動的基礎[4]。在對于高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，58.59%的高校大學生表示有一定作用，表示非常必要的比例達到32.03%，而表示可有可無和毫無作用的比例分別為7.42%和1.95%。在對高校課程安排和綜合測評方案是否可以提高高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面，三分之二的高校大學生認為能，綜合而言，高校大學生對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果還是比較滿意。就高校提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形式而言，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動作為創(chuàng)業(yè)指導主體的方式最受高校學生歡迎，比例高達54.30%，學校幫助提供配套的設備和獎金的受歡迎程度次之，比例為19.92%，由創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家定期舉行講座以及講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課的比例大致一樣，可以看到，高校學生對于學校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務的評價一般，以活動類型為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式受歡迎程度最高。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面存在著高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中資源和資金的支持而輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐技能訓練。

在課程設計方面，高校學生更希望創(chuàng)業(yè)導師提供創(chuàng)業(yè)策略方面的幫助和指導，比例高達52.34%，而營銷策略、融資方法和組織管理的比例分別是17.97%、14.06%和12.5%，可以綜合看出，高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎課程的需求較高，體現(xiàn)了高校學生對于加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關策略方法了解的普遍需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間選擇和阻礙認知方面

通過分析了解高校大學生創(chuàng)業(yè)時間選擇和阻礙認知有助于為他們提供對應的支持與服務。調查結果顯示，高校大學生更希望在畢業(yè)后三到五年期間嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，意向選擇在大學時期開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生約占五分之一（如圖1所示）。結合高校大學生樣本情況，大多數(shù)高校大學生處于大三和大四階段，對于個人能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的匹配評估有所放低，所以都選擇在畢業(yè)后三到五年或五年以上才開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。解決這類問題的關鍵在于如何解決高校大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的短板，使得高校大學生對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有明確的判斷，讓更多學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性。在高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程遇到的阻礙認知中，大部分高校大學生認為缺乏社會關系和資金短缺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的最大困難，占比91.41%和89.45%，其次是創(chuàng)業(yè)本身的風險、承受風險能力不足和自身專業(yè)技能不足?？梢钥闯?，缺乏社會關系是影響高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最主要問題。

四、完善高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議與措施

高校大學生所處的時期是整個年齡段中生活壓力相對較小、時間相對充裕、失敗成本相對較低的階段，但是調查樣本中高校學生只有三分之一的人愿意嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要主體，高校大學生出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能是由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，包括個人經驗、創(chuàng)業(yè)資金和技術支持等，他們需要政府、高校和社會各層面的關注與支持。

1. 在高校層面，進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和意識的培養(yǎng)。教育部部長袁貴仁指出，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進高等教育綜合改革的突破口，是推動高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[5]。高校應該明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，加強大學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，鼓勵學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，加深大學生和教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識。同時，高校應該設立專門的部門負責、管理和支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關活動，開展活動并提供技術、資源支持;設立和完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程、孵化機構等。在此基礎上，實現(xiàn)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識傳授向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉變，是高校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基石。

2. 在政府層面，進一步加強高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持力度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策就是為高校大學生創(chuàng)業(yè)提供保障，有助于解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種障礙。為了避免在引導大學生創(chuàng)業(yè)的政策上出現(xiàn)了“雷聲大，雨點小”的情況，各級部門應嚴格落實各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。地方政府可為該區(qū)域內高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持和配套資金;設立高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予相關稅費的優(yōu)惠和減免;引導高校整合社會資源，通過創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式，形成持續(xù)的多元化投入體系。

3. 在社會方面，進一步提高對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的寬容與支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要承受極大的失敗風險，這會使得更多高校大學生持觀望態(tài)度，這需要社會從更加積極的層面鼓勵高校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，理性宣傳創(chuàng)業(yè)成功與失敗案例。同時做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險保障，進一步完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會輔助設施，例如眾創(chuàng)空間、非盈利的社會組織和創(chuàng)業(yè)孵化基地等。

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