沈雪娟

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)教育制度的不斷改善和優(yōu)化，英語(yǔ)這一門學(xué)科的重要性日益凸顯。那么，在這樣一個(gè)社會(huì)形態(tài)以及教育體制之下，英語(yǔ)教學(xué)就顯得很重要，這也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);滲透研究

當(dāng)今，人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)校里，教師的工作不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更多的還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這樣，學(xué)生才能成為社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之材。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要保障學(xué)生可以掌控基本的聽說(shuō)讀寫等能力，而且還需要提升他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、簡(jiǎn)單探析英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一種能力，這種能力包含的內(nèi)容十分廣泛，它涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和品格的方方面面，是當(dāng)前我國(guó)教育的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，也是當(dāng)前我國(guó)學(xué)生需要具備的一種能力。

在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不是為了簡(jiǎn)單地應(yīng)付考試，而是為了能夠讓學(xué)生了解到更多新的知識(shí)和新的世界。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)不僅可以激發(fā)他們的大腦思維，還能夠有效地促進(jìn)他們的心智發(fā)育，從而培養(yǎng)他們有一個(gè)獨(dú)特的思維方式。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出的重點(diǎn)。

具體說(shuō)來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有個(gè)四個(gè)方面的內(nèi)容需要注意，即學(xué)習(xí)能力、溝通能力、品質(zhì)能力和文化品格能力。學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠理解的知識(shí)范圍。溝通能力指學(xué)生的語(yǔ)言交流以及表達(dá)方式的概括。品質(zhì)能力指學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行一個(gè)初步的判斷。文化品格能力指對(duì)文化內(nèi)涵的一種理解，求同存異的一種思想。核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容比較廣，因此我們需要從小學(xué)這一個(gè)時(shí)間段就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

二、目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺少有效的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要掌握聽說(shuō)讀寫四個(gè)能力，聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，但從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練效果并不是十分的理想，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練不到位，當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)糾正等等，而且很多教師教學(xué)的目的不是教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)，而是為了應(yīng)付考試，只要學(xué)生能夠在考試中考出好成績(jī)，那學(xué)生會(huì)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)都是無(wú)關(guān)緊要的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，如果單單依靠在課堂上和老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，是很難使學(xué)生的口語(yǔ)有明顯的提升的，而且一個(gè)班有四五十名學(xué)生，不可能每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)和老師進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平比較差。

（二）未把英語(yǔ)當(dāng)成是一種文化來(lái)教學(xué)

很多時(shí)候，教師的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)都是為了應(yīng)付考試，并沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)作一種文化來(lái)向?qū)W生進(jìn)行教授和傳輸。我們應(yīng)當(dāng)知道，對(duì)于任何一種語(yǔ)言來(lái)講，它都有著屬于自身的文化歷史，它不單單代表一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，它還是一種文化傳播途徑，更是一個(gè)國(guó)家文明的象征。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把這種文化歷史也教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解英語(yǔ)的過(guò)去以及現(xiàn)在，了解英語(yǔ)文化，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而在一定程度上提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）忽視了語(yǔ)言中的差異性

每一種語(yǔ)言都存在一定的差異性，且語(yǔ)句表達(dá)以及使用上也有明顯的差距。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要分析英語(yǔ)的語(yǔ)言特征，重視語(yǔ)言引導(dǎo)，還要針對(duì)小學(xué)生年紀(jì)小、理解能力有限等特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠弄懂、理解所教的內(nèi)容，了解英語(yǔ)的語(yǔ)言特性。

（四）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在當(dāng)前的這個(gè)時(shí)代，孩子往往是最受父母寵愛(ài)的，因此他們?cè)谝欢ǔ潭壬先狈Κ?dú)立自主性。而在當(dāng)前的課堂中，教師往往又占據(jù)著主體地位，教師教什么，學(xué)生便學(xué)什么，這使得學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我國(guó)新的教育體制一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在這過(guò)程中教師只需要積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主思考的能力。

三、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透方式

（一）教師應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)言具有雙向性特點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速地掌握口語(yǔ)的訓(xùn)練方式以及技巧。

1.構(gòu)建良好的課堂氛圍

不論教育體制做出怎樣的改動(dòng)以及變化，學(xué)生依然還是需要在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師需要利用好課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在課堂上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的交流和互動(dòng)，使他們?cè)诮涣骱突?dòng)當(dāng)中積累口語(yǔ)技巧和交際經(jīng)驗(yàn)，從而促使他們可以勇敢地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生在交流和互動(dòng)時(shí)，如果教師發(fā)現(xiàn)他們的表達(dá)有錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正，糾正時(shí)要講究方式方法，避免太生硬，從而使良好的學(xué)習(xí)氛圍得以繼續(xù)。在這過(guò)程中，核心素養(yǎng)也得到滲透，不知不覺(jué)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了提高。

2.有效地開展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)很多東西都充滿好奇心，因此教師可以利用這一個(gè)特征，將學(xué)生喜歡的小東西融入英語(yǔ)教學(xué)中，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和核心素養(yǎng)。例如，教師可以將學(xué)生感興趣的小卡車、小玩具等，貼著標(biāo)簽，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)簽用英語(yǔ)回答問(wèn)題，問(wèn)題當(dāng)中可能滲透一些核心素養(yǎng)的內(nèi)容，答對(duì)的同學(xué)可以得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

（二）將英語(yǔ)作為一種文化來(lái)教學(xué)

在小學(xué)階段設(shè)計(jì)英語(yǔ)這門學(xué)科，目的是讓學(xué)生從小就可以了解世界不同國(guó)家的文化。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要跟學(xué)生講明白英語(yǔ)和中文的不同之處，比如語(yǔ)法的使用、一些單詞的意思等，在不同的語(yǔ)言當(dāng)中，他們有不同的用法。另外，英語(yǔ)有自己的歷史，教師也可以給學(xué)生介紹英語(yǔ)的歷史，把英語(yǔ)當(dāng)成一種文化來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生理解了背后的歷史，學(xué)習(xí)起來(lái)也更容易。這也是核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，這種滲透方法有潤(rùn)物無(wú)聲的效果。此外，在我們的英語(yǔ)課本上，還有很多插圖，教師還可以結(jié)合圖片，給學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）有效提升學(xué)生的思維

在教學(xué)中，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式還是比較吸引學(xué)生的。因?yàn)槎嗝襟w豐富了教學(xué)方式，也豐富的教學(xué)的內(nèi)容，更可以將核心素養(yǎng)以一種特別的方式融入進(jìn)去，使學(xué)生更愿意去了解英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而達(dá)到提升學(xué)生思維的目的。例如，上課時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放英語(yǔ)動(dòng)畫片，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫片中的人物進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，模擬他們的發(fā)音以及表達(dá)方式，這樣既培訓(xùn)了他們的思維能力，也可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中獲得快樂(lè)。

總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中滲透核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的工作，在這個(gè)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)當(dāng)中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和提高。

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