劉忠艷

摘要：在教育水平日益提升的當(dāng)下，語文學(xué)習(xí)的重要性被提上日程。而語文學(xué)習(xí)過程中不止要注意課本內(nèi)容的傳授，現(xiàn)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)被重視。對(duì)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的身心健康以及當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展尤為重要。本文將圍繞在小學(xué)語文的教育過程中如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0056-01

1.引言

國(guó)家提出“聚焦核心素養(yǎng)，提升教育質(zhì)量?！痹谛W(xué)語文的教育過程中，必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)尤為重要。中國(guó)在歷史的發(fā)展中，沉淀了許多有價(jià)值的文化。當(dāng)代小學(xué)生作為新中國(guó)的希望，應(yīng)該從核心素養(yǎng)抓起開始培養(yǎng)下面我們就來介紹幾種小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

2.結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化.提升核心素養(yǎng)中的語言能力

中國(guó)漢語的發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)不同的時(shí)期。相對(duì)于其他語言來說，漢語的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，內(nèi)容更加豐富。而多個(gè)民族又有多個(gè)不同的語種，語言結(jié)構(gòu)又不相同。因此在教小學(xué)生語文語言結(jié)構(gòu)的過程中，很可能因?yàn)榈赜虻牟煌?，使小學(xué)生接受不標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)。在自己表達(dá)的過程中，又有可能不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。

因此，在小學(xué)語文的教育過程中，教師可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┯嘘P(guān)語言的節(jié)目，讓小學(xué)生適當(dāng)?shù)睦斫庵袊?guó)語言的發(fā)展歷史。另外，教學(xué)還可以適當(dāng)?shù)呐e辦一些有獎(jiǎng)比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，比如演講，可以有效的鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓小學(xué)生更好的理解它。還可以舉辦一些像征文，講故事，朗誦等活動(dòng)，讓小學(xué)生在寫作的過程中提升語育運(yùn)用能力以提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.提升小學(xué)生的思維能，利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)語文教師教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把小學(xué)提升小學(xué)生的思維能力考慮進(jìn)去，中華文化博大精深，語言有著中華文化的精髓。在學(xué)習(xí)語文的過程中，要適當(dāng)?shù)募尤胍恍└由钊氲膬?nèi)容，讓小學(xué)生了解到語言背后的故事，了解到語言背后的文化，提升小學(xué)生多方面思考的能力。比如西師大版三年級(jí)上冊(cè)語文中的《蜜蜂引路》一課，是可以通過課本和生活的結(jié)合提升核心素養(yǎng)的典型事例。語文教學(xué)中，可以通過列寧通過蜜蜂來找到蜜蜂主人的故事。從課文出發(fā)通過列寧敏銳的洞察和觀察能力，來達(dá)到自己目標(biāo)的故事。教育小學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，要善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，并且思考以達(dá)到自己的目的，引導(dǎo)小學(xué)生的思考思維能力，從而提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的的核心素養(yǎng)。在此前提下，再教育小學(xué)生將這種思維能力運(yùn)用到實(shí)際和學(xué)習(xí)生活中。同時(shí)，讓小學(xué)生廣泛涉獵不同的內(nèi)容。思維能力的提升，在小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中具有不可或缺的作用。因此在教學(xué)的過程中提升小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生更加深入的了解語言，在聽說讀寫的過程中學(xué)會(huì)自主思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。

4.緊扣審美情趣，有效提升語文核心素養(yǎng)

小學(xué)生作為一類特殊的群體，正是接受知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的最好年齡。這時(shí)候需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的審美情趣的引導(dǎo)。以提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。在通過這種方法來提升語文核心素養(yǎng)最主要的就是教會(huì)小學(xué)生什么叫做真善美。拿社會(huì)熱點(diǎn)來說，就遇到群毆該不該報(bào)警這一問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生幫助他人，而不是事不關(guān)己高高掛起。以如西師大版五年級(jí)上冊(cè)語文課本兒中《藏羚羊的故事》一課，可以通過懷孕的羚羊媽媽下對(duì)獵人下跪，獵人回家以后發(fā)現(xiàn)羚羊媽媽為了自己的孩子下跪這一件事，來引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)母親的敬愛以及感恩，告訴小學(xué)生母愛的偉大與無聲，告訴小學(xué)生母愛是美的，孝順父母也是美的。在一次次的引導(dǎo)中，提升小學(xué)生的審美情趣。使小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。另一方面兒就是課本中語言的表達(dá)，也是提升語文素養(yǎng)的重要方面。在做課文閱讀時(shí)，可以讓小學(xué)生多進(jìn)行一些語句的分析。比如說句子哪句用的好不好，好在哪里用了什么修辭手法。表達(dá)了什么思想感情來提高小學(xué)生的審美情趣。也可以在小學(xué)生的作文表達(dá)中，讓小學(xué)生多運(yùn)用一些比喻和排比的句子，來提升作文的語言水平。好的語言表達(dá)能力，對(duì)小學(xué)生以后的生活中都有很大的幫助。對(duì)提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)更是尤為重要。

5.課堂教學(xué)要兼顧核心素養(yǎng)和思想培養(yǎng)

遇事不驚，處事不慌，善良有愛。等都是一個(gè)人的文化修養(yǎng)，文化修養(yǎng)的培養(yǎng)需要從小學(xué)開始抓起。比如在生活活動(dòng)中，可以多堵著小學(xué)生進(jìn)行一些集體的活動(dòng)，在活動(dòng)中教會(huì)小學(xué)生合作的重要性，這就是文化的修養(yǎng)一部分。另一方面兒在小學(xué)生課程設(shè)置中多設(shè)置一些閱讀課，讓小學(xué)生多讀一些課外書，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，小學(xué)生可以在讀書的過程中，無形中提升文化修養(yǎng)。這對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是大有裨益的。從古人的為人處世方式體驗(yàn)到為人處世的原則與方式，在日常生活中不斷提升小學(xué)生的文化修養(yǎng)是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課題。

6：結(jié)語

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的為人處世，生活學(xué)習(xí)，日后發(fā)展十分重要。在當(dāng)前教育水平日益提升的前提下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)是機(jī)遇。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加入在教案的設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)施中，幫助小學(xué)生，提升語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.語文核心素養(yǎng)與語文課程的特質(zhì)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2016（11）.

[2]倪文錦.語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀[J].課程.教材.教法，2017（06）：46-50.