蔣秋林

摘 要：初中階段語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生寫作水平為教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師很難結(jié)合學(xué)生的差異性制定寫作教學(xué)策略，通過(guò)在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，拓展學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)寫作題目的理解程度，對(duì)提高學(xué)生寫作能力具有重要作用。本文將結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教材，針對(duì)情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

一、引經(jīng)據(jù)典創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)情景需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以將經(jīng)典著作作為教學(xué)素材，讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典著作，學(xué)習(xí)寫作技巧。在相應(yīng)的情景中，學(xué)生能夠更加深刻的理解文章深層內(nèi)涵，并且對(duì)文章中涉及的人物性格、事物細(xì)節(jié)以及細(xì)膩的人物心態(tài)變化有更深層的理解，同時(shí)掌握更加優(yōu)秀的刻畫(huà)手法。例如，在初中語(yǔ)文人教版教材內(nèi)容《海底兩萬(wàn)里》這文學(xué)名著的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合文章中所描述的“諾第留斯號(hào)”潛水艇相關(guān)信息，以及對(duì)其中關(guān)鍵人物尼摩船長(zhǎng)的在文中的偉大事跡進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生能夠了解文章在描寫尼摩船長(zhǎng)探索精神以及英勇反抗精神方面的寫作方法，以及這種描述方式給人帶來(lái)的震撼感，為加深學(xué)生的理解，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索查閱與文章描述內(nèi)容相關(guān)的資料信息，將其作為教學(xué)素材，使用多媒體教學(xué)軟件以更直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體教學(xué)軟件是創(chuàng)設(shè)經(jīng)典教學(xué)情景的重要輔助工具，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以將教學(xué)素材以視頻、音頻、圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，在關(guān)鍵部分教師還可以利用旁邊的方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生更好地理解文章中較為生澀的部分，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師還可以在課后為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生用探究的方式搜索更多與文章相關(guān)的資料，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，寫出一篇精彩的讀后感。

二、利用情景教學(xué)開(kāi)展寫作練習(xí)

初中階段語(yǔ)文寫作教學(xué)在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，教師只注重傳授給學(xué)生寫作技巧，在寫作練習(xí)教學(xué)方面教師通常只為學(xué)生提供一個(gè)題目或主題，對(duì)需要學(xué)生寫作的作文提出字?jǐn)?shù)要求，讓學(xué)生利用自有發(fā)揮的方式進(jìn)行寫作，在作文評(píng)價(jià)方面，教師通常只會(huì)給出分?jǐn)?shù)和較為簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。這種寫作教學(xué)方式通常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)受到限制，并沒(méi)有充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生很難在寫作中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，因此寫作訓(xùn)練效果并不明顯，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言組織能力、人物刻畫(huà)能力以及事物描寫能力。利用情景教學(xué)法開(kāi)展寫作練習(xí)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生留有更加廣闊的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行寫作。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)《中國(guó)石拱橋》這節(jié)課程的過(guò)程中，文中對(duì)橋的描寫包括“雨后彩虹像是人間天上的橋，石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！边@種對(duì)事物優(yōu)美的描寫方式不僅十分形象，同時(shí)也能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。教師可以收集一些世界上著名建筑、古跡的圖片和視頻信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生結(jié)合這種寫作方式，選擇喜歡的建筑、古跡寫一篇文章，這種寫作訓(xùn)練方式不需要教師給學(xué)生預(yù)設(shè)固定題目，同時(shí)也不需要有其他條件限制，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力將文章以任何形式呈現(xiàn)出來(lái)，暢快地表達(dá)心中所想。利用這種寫作訓(xùn)練方式，有利于幫助學(xué)生積累更多寫作經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。

三、利用讀寫結(jié)合創(chuàng)設(shè)獨(dú)特教學(xué)情景

新一輪課程改革給語(yǔ)文寫作教學(xué)賦予了全新的定義，建議語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀水平，積累更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，作為寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。在利用情景教學(xué)法開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也可以利用這一途徑，通過(guò)采用讀寫結(jié)合的方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)情景。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材中，著名作家朱志清的散文《背影》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)自行閱讀對(duì)文章內(nèi)容有所了解，同時(shí)采用分段朗讀的方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)文章內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠掌握文章中對(duì)于父子親情含蓄的表達(dá)方式，進(jìn)而沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這種全新的寫作方法充滿興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

情景教學(xué)法在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的主要途徑是借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材中的內(nèi)容以視頻、音頻或者圖片的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，利用這種教學(xué)輔助方式，能夠方便學(xué)生進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對(duì)教師設(shè)定主題的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用水平。將情景教學(xué)法應(yīng)用在初中寫作教學(xué)當(dāng)中，可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作潛能，通過(guò)觀察和直觀感受，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提升作文質(zhì)量。情景教學(xué)法的實(shí)施，可以為學(xué)生提供更多途徑增加詞匯量，提升自身文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，滿足初中階段語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

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