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        基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料教學(xué)探析

        2019-09-10 07:25:33何莎
        大眾科學(xué)·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:史料教學(xué)初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)

        何莎

        摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展,我國正逐步推行新課程改革,將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。所以在初中歷史教學(xué)中,教師需要運(yùn)用歷史史料來展開教學(xué),以此來培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本文旨在通過對初中歷史史料教學(xué)進(jìn)行探析,來幫助教師打造高效的初中歷史課堂,更好地完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一時(shí)代使命。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中歷史教學(xué);史料教學(xué)

        引言:在傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中,教師以書本內(nèi)容為主,照本宣科地傳授知識(shí)。這種教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本歷史知識(shí),但同時(shí)也限制了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。這種不利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式,不符合現(xiàn)如今以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)的教學(xué)方針。

        歷史史料在增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感,為學(xué)生樹立正確的三觀方面有著無可替代的重要作用。因此教師在日常教學(xué)過程中,要合理的引入歷史史料,來提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

        一、初中歷史史料教學(xué)的運(yùn)用策略

        (一)歷史史料的選擇

        在歷史教學(xué)過程中,歷史史料教學(xué)能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力。由于史料在漫長的歷史過程中,由不同的人記載難免存在一定的差異與錯(cuò)誤,因此在歷史的選擇方面需要慎重思考。通常史料要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱要求,再結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行選擇。首先教師需要選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)單元目標(biāo)以及教學(xué)材料的史料,通過這樣的選擇構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次主要是還應(yīng)該選擇符合初中階段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的史料。最后關(guān)于學(xué)校的選擇一定要選擇準(zhǔn)確真實(shí)的歷史史料,切勿將道聽途說的野史教授給學(xué)生,要用客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去搜集講授的歷史。

        (二)運(yùn)用史料教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生歷史使命感

        在日常歷史教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極引入史料教學(xué)。通過史料的引入增強(qiáng)歷史知識(shí)的趣味性,不僅可以吸引學(xué)生課堂注意力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力。教師在引入史料教學(xué)時(shí),可以適當(dāng)?shù)囊脠D象史料將枯燥抽象的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)為形象的內(nèi)容。讓學(xué)生可以更好地從歷史角度去思考圖像與歷史之間的關(guān)系。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

        歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,同時(shí)也是一種探究方法。在探究過程中教師可以讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行對比,對各種歷史問題進(jìn)行比較分析。例如教師在教授《列寧與十月革命》一課時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生對收集到的史料進(jìn)行辯證分析,進(jìn)而對十月革命有一個(gè)全面的了解和全新的認(rèn)識(shí)。通過這種閱讀方法,不僅可以提高學(xué)生的思辨能力,還有助于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        (四)穿插地域史料,培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷

        在初中歷史教學(xué)過程中,老師還可以結(jié)合一些歷史地域的風(fēng)土人情,穿插當(dāng)?shù)氐臍v史史料。來增強(qiáng)學(xué)生對地域的鄉(xiāng)土情懷。這種方法不僅能夠增加學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)量,還可以讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情都有所了解,是弘揚(yáng)地域歷史文化的重要方式。在地域歷史史料的引入中,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,結(jié)合教材內(nèi)容,選擇一些對歷史有重大影響的事件來作為事例,豐富課堂內(nèi)容,提升教學(xué)趣味性。

        二、初中歷史史料教學(xué)的方法

        (一)通過史料培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        根據(jù)教育部要求,歷史教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此就需要教師合理的引入各種歷史史料,并將這些史料融入到課堂教學(xué)過程中。例如教師在教學(xué)《第一次工業(yè)革命》一課時(shí),就可以通過歷史史料展開教學(xué)。教師可以通過展示哈格里夫斯的珍妮機(jī)圖片來引入教學(xué),并交代出當(dāng)時(shí)英國君主立憲制建立后,資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國內(nèi)外市場對棉紡織品的需求迅速增長的時(shí)代背景。讓學(xué)生通過歷史史料思考工業(yè)革命的起因與歷史影響,使學(xué)生對這一段歷史有了更加清晰的認(rèn)知。同時(shí)讓學(xué)生在思考中鍛煉思維能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        (二)依靠史料完成重點(diǎn)知識(shí)的突破

        史料是人們對歷史研究的重要依據(jù),是歷史學(xué)發(fā)展中的基石。由此可以看出,如果沒有歷史史料的存在,歷史學(xué)就喪失了它的科學(xué)性。因此史料對于歷史學(xué)來說有著重要的意義。通過史料教學(xué)可以提升學(xué)生對于課程知識(shí)點(diǎn)的理解,進(jìn)而幫助學(xué)生做到對知識(shí)難點(diǎn)的突破。同時(shí)歷史史料還可以增添課堂趣味性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生通過閱讀了解史料了解歷史事件,對歷史的發(fā)展有具體的概念,提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生自主探究史料,在探究中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

        自主探究是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段之一,是一種新型且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,充分提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性與課程參與度。教師可以讓學(xué)生在課下觀看歷史影片,并收集影片背后的歷史史料。例如在《馬克思主義的誕生和國際工人運(yùn)動(dòng)的興起》一課中,教師就可以讓學(xué)生觀看歷史影片《青年馬克思》,讓學(xué)生更加生動(dòng)地了解歷史,感受歷史人物的意圖和認(rèn)識(shí),體會(huì)歷史精神與情懷。將抽象的知識(shí)通過學(xué)生感興趣的方式傳達(dá)給學(xué)生,激起學(xué)生了解歷史熱情,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

        結(jié)束語

        綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)是教師的時(shí)代使命。教師需要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì),精良的教學(xué)手段,不斷提升自己和學(xué)生的知識(shí)水平。通過對歷史史料的引入,改革創(chuàng)新教學(xué)方法,與教學(xué)大綱相結(jié)合,完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。只有這樣才能在新時(shí)代背景下,構(gòu)建優(yōu)秀的歷史課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]葉敬玉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].江蘇教育研究,2018(32):64-66.

        [2]何琳. 歷史學(xué)科初高中教學(xué)銜接問題研究[D].云南師范大學(xué),2018.

        [3]趙恒瑞. 初中歷史史料教學(xué)實(shí)踐研究[D].天水師范學(xué)院,2017.

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