仲菊芳

摘 要：在對初中道德與法制課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)大部分初中教師過于注重對學(xué)生科目成績的提高，卻忽略了對其道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以至于他們只能被動地接受老師所傳授的知識，卻無法利用道德與法治知識建立自身的優(yōu)秀道德品質(zhì)。所以，本文就初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望提出的相關(guān)建議可以幫助初中教師有效提高初中生的道德與法治核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：為了使初中生可以有效提高自身的道德與法治核心素養(yǎng)，初中教師在對學(xué)生進(jìn)行道德與法制教學(xué)時，需要合理利用教材中的相關(guān)道德與法治知識，幫助他們不斷加強自身的愛國主義意識，并通過根據(jù)學(xué)生個人特點設(shè)計針對性的教學(xué)方案，從而有效激發(fā)他們的道德與法制學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極地投入到老師的課堂實踐教學(xué)中進(jìn)一步提升自身的道德與法治綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，增設(shè)實踐活動

由于道德與法治是一門理論性較強的學(xué)科，其不但包含了全面的社會實例，還會隨著法律的改進(jìn)不斷豐富教材的重要內(nèi)容，且由于道德與法治的描述文字都過于抽象，所以初中生在對道德與法制知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，很難對相關(guān)理論知識進(jìn)行有效的理解和掌握。所以，為了有效培養(yǎng)初中生的道德與法治核心素養(yǎng)，初中教師需要根據(jù)教學(xué)素材對抽象文字進(jìn)行直觀、簡化的轉(zhuǎn)述，且通過多加利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，以及加強社會實例引入，從而進(jìn)一步將同學(xué)們帶入道德與法治的教學(xué)情景中，加強他們對道德與法治基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。例如：在對部編版初中道德與法治《開放互動的世界》進(jìn)行課堂講解時，教師可以先利用近幾年中國快速發(fā)展的宣傳短片來進(jìn)一步吸引同學(xué)們的課堂注意力，使其在對我國創(chuàng)新科技的觀察欣賞中，激發(fā)自身的愛國主義熱情。接著，教師便可以利用不同地區(qū)的貧富差距來設(shè)置有趣的課堂討論活動，從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對道德與法治知識的探索熱情，促使其在查閱相關(guān)資料及文獻(xiàn)的過程中，可以全面了解我國當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，并加強對我國近幾年較為熱議的社會道德問題以及法律改進(jìn)完善的認(rèn)識和了解，進(jìn)而有效建立自身的道德與法治核心素養(yǎng)。

二、設(shè)置高效作業(yè)，合理教學(xué)評價

為了使初中生可以對所學(xué)的道德與法治知識進(jìn)行高效地掌握和記憶，初中道德與法治教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為其設(shè)計科學(xué)的課后作業(yè)，通過對其作出正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使其可以明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠利用課后時間在家進(jìn)行相關(guān)道德與法治知識及社會實例的查閱和理解，從而進(jìn)一步豐富個人的社會經(jīng)驗，加強自身道德與法治核心素養(yǎng)的有效建立。另外，為了有效激發(fā)初中生的道德與法治學(xué)習(xí)熱情，初中教師需要在對其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價時，不但能發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)缺陷，還能進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)優(yōu)點，通過合理的鼓勵和建議，促使其不但不會喪失學(xué)習(xí)自信，還能因老師的信任而積極地投入到道德與法治知識的學(xué)習(xí)過程中，有效提高自身的道德與法治核心素養(yǎng)。例如：在對部編版初中道德與法治課件《人類的共同愿望》進(jìn)行課堂講解時，教師可以利用歷史戰(zhàn)爭時代和當(dāng)今社會文明現(xiàn)狀的相互對比，來幫助同學(xué)們自行推理出重要的教學(xué)內(nèi)容，促使其可以有效理解和掌握教學(xué)知識，且能使其進(jìn)一步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。接著，老師便可以通過為同學(xué)們設(shè)置高效的課后作業(yè)，如“請同學(xué)們利用家中電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，來對歷史戰(zhàn)爭年代殘酷的社會實情進(jìn)行資料查閱，并通過有效理解指出當(dāng)今社會中所存在的優(yōu)劣問題”，以此來進(jìn)一步激發(fā)初中生對未知歷史問題的探索和了解欲望，致使其能夠通過對歷史及當(dāng)代社會現(xiàn)狀資料的學(xué)習(xí)和分析，豐富自身道德與法治的知識掌握，進(jìn)而有效提高自身的道德與法治核心素養(yǎng)。

三、發(fā)揮模范作用，提高教師素養(yǎng)

對于初中生道德與法治核心素養(yǎng)的建立，不僅僅只靠道德與法治理論知識的教學(xué)就能夠全面建成。所以，為了有效培養(yǎng)初中生的道德與法治核心素養(yǎng)，初中教師還需提高個人的綜合素質(zhì)，通過自身在教學(xué)過程中的一言一行，來為同學(xué)們起到模范作用，促進(jìn)其可以在老師的長久影響下，有效加強對自身道德品質(zhì)的完善建立，并進(jìn)一步提高自我認(rèn)知，豐富自身的學(xué)習(xí)技巧，明確個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中教師可以在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解后，利用課堂演示為同學(xué)們進(jìn)行一定的活體教學(xué)，使他們可以明白邏輯理論知識中重要的道德法治知識點，從而有效豐富自身的道德與法治基礎(chǔ)知識，并加強對相關(guān)理論內(nèi)容的利用和實踐。例如：在對部編版道德與法治課件《遵守社會規(guī)則》進(jìn)行課堂教學(xué)時，老師可以在為同學(xué)們講解完相關(guān)的社會秩序及標(biāo)準(zhǔn)后，為其列舉出當(dāng)前社會中所存在的不良現(xiàn)象，并通過實際的課堂演示，從而提高同學(xué)們的情感體驗，使其可以加強對社會規(guī)則的理解和掌握，進(jìn)而有效提高自身的道德與法治核心素養(yǎng)。如“對于近幾年常見的碰瓷現(xiàn)象，同學(xué)們抱有怎樣的看法，且這種行為會造成怎樣的社會局面”這類問題，初中教師便可以通過邀請部分學(xué)生進(jìn)行課堂的實踐演示，讓他們進(jìn)一步體會到此類現(xiàn)象發(fā)生時幫助者心中的深刻體會，從而提出“這類現(xiàn)象會導(dǎo)致人們對幫助他人的相關(guān)事件產(chǎn)生抵觸心理，消耗了人們的善良本質(zhì)，且使真正遭遇困難的人無法得到及時的幫助，致使社會秩序遭到擾亂”等相關(guān)見解。通過初中教師有效發(fā)揮自身的模范作用，不但進(jìn)一步帶動了初中生的道德與法治學(xué)習(xí)熱情，也使其在與老師的互動中體會到了深刻的道德與法治含義，從而有效建立了自身的道德與法治核心素養(yǎng)，促進(jìn)了個人優(yōu)秀品質(zhì)的完善和提升。

結(jié)語

通過采取正確措施對初中生的道德與法治核心素養(yǎng)進(jìn)行有效建立，不但幫助初中生豐富了自身的社會實踐經(jīng)驗，也使其進(jìn)一步養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)，提高了個人的綜合素養(yǎng)，從而保證了道德與法治教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

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