盧周標(biāo)

摘 要：數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門主要課程，隨著教育的不斷發(fā)展，取得了較大的數(shù)學(xué)成就，但是也存在著不少問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績有著明顯兩極分化趨勢，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象進(jìn)行有效地處理和解決，是切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益的關(guān)鍵點(diǎn)，也是今后教學(xué)工作發(fā)展的核心方向。本文將從學(xué)生、學(xué)校、客觀等方面進(jìn)行分析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因。并從學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭教育、教師的指導(dǎo)等方面著手探討減少兩極分化的方法和采取相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;數(shù)學(xué)成績;兩極分化;對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因

（一）客觀原因

1.教材的編排問題、數(shù)學(xué)難度大

目前現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)傳統(tǒng)教材做了很大的改進(jìn)，增加了一些富有生活氣息的內(nèi)容和古代數(shù)學(xué)知識(shí)，相比老教材更有利于學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。但是教材為了降低難度，對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行了刪、添，對(duì)教材內(nèi)容及順序進(jìn)行了重新組織和編排，使新的教材在課程設(shè)計(jì)上存在跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于理解能力差、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，新教材往往讓學(xué)生感到難以適應(yīng)，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的兩極分化。眾多學(xué)科中較難理解的就是較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科。如：數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容屬于奧數(shù)教程是較難掌握的，按教學(xué)要求只需要學(xué)生了解或基本掌握就可以。但是受應(yīng)試教學(xué)的影響，老師們普遍存在著“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”的觀念，給學(xué)生加大練習(xí)量施加壓力來鞏固，結(jié)果使學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象更為突現(xiàn)。

2.農(nóng)村留守兒童多，缺乏家庭教育的支持和配合

調(diào)查學(xué)生中有36.6%父母常年不在家，無法對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生缺少與父母之間的感情聯(lián)系，陪伴他們的成長往往是爺爺奶奶或者是其他的監(jiān)護(hù)人，致使家校合作難以形成，教師不能很好的從家長口中去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，無法得到家長的支持與配合。在一定心理上，有41.7%的學(xué)生認(rèn)為父母不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，以至于產(chǎn)生厭學(xué)或者輟學(xué)心理，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化差距明顯拉大。

（二）學(xué)生自身方面的原因

1.學(xué)生自身的個(gè)性差異、原有知識(shí)

從入學(xué)起，每個(gè)學(xué)生就存在著不同的差異如：智力能力水平、教育經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境方面。許多教師在備課、教學(xué)時(shí)未注意到后進(jìn)生在原有知識(shí)上的差異，對(duì)后進(jìn)生以同樣的時(shí)間教同樣的教材，以至前面內(nèi)容還未學(xué)扎實(shí)、未掌握又繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。后進(jìn)生由于缺乏勇氣，對(duì)一些疑難的問題不敢大膽提問及時(shí)求得解決，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上知識(shí)不扎實(shí)、缺漏多，在以后學(xué)習(xí)中會(huì)遇到越來越多的困難，使得后進(jìn)生與優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)差距明顯拉大。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)知識(shí)充滿了好奇，什么都想學(xué)、愿意學(xué)。而隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生由原本的直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法還停留在原來的基礎(chǔ)上，不能適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)效果很枯燥乏味，自然對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。

（三）學(xué)校方面的原因

1.教師對(duì)學(xué)生的偏愛

調(diào)查證明優(yōu)秀學(xué)生處于良好、積極的師生關(guān)系，他們感到自己處在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，形成健康的心理狀態(tài)，從而以高漲的熱情來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高。學(xué)困生因處于不良、消極的師生關(guān)系中，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，產(chǎn)生自卑、消極的心理，認(rèn)為自己努力也不能把數(shù)學(xué)學(xué)好，這種心理狀態(tài)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而拉大學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象。

2.教師教學(xué)方法不當(dāng)，教師講課速度快

教師講課速度快，學(xué)生在課堂上思考練習(xí)的時(shí)間就少，教師拽著學(xué)生往前跑，優(yōu)秀學(xué)生能夠緊跟老師的思路，掌握所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率高，所以學(xué)習(xí)成績好。而學(xué)困生思維跟不上老師的思路，上課容易開小差，缺少思考過程，即使聽時(shí)明白，但過后很快就忘記了，導(dǎo)致學(xué)困生的成績一次不如一次，如果教師處理不好，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩極分化。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的對(duì)策

（一）解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績學(xué)困生的對(duì)策

1.關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，靈活地采取多樣化的教學(xué)方式，尤其對(duì)學(xué)困生而言，基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)的連貫性較差。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)困生的生活體驗(yàn)，舉行各種競賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)占主要地位，數(shù)學(xué)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授，追求題海戰(zhàn)術(shù)，這種封閉的課堂教會(huì)學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性。小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化不僅具有個(gè)人因素，還沒有正確的學(xué)習(xí)方法。因此必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（2）提高小組合作，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用

小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。調(diào)查可知在小組合作活動(dòng)中，優(yōu)秀生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差、思維較慢的學(xué)困生在旁邊默默無言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，有助于學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

3.改善學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，用愛營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂心理氣氛的重要因素。因此教師要不斷完善自我，努力創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績減少兩極分化的現(xiàn)象。

（2）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系

為了促進(jìn)家長參與學(xué)生的教育，教師要積極主動(dòng)地與家長聯(lián)系溝通，這樣既有利于教師了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，又有利于家長掌握學(xué)生在校的情況，還可以對(duì)缺乏家庭教育方法的家長進(jìn)行指導(dǎo)。因此，教師可以通過打電話、家訪、QQ、微信等方式與家長溝通，讓家長多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與成長，還給孩子一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀生的發(fā)展策略

1.營造優(yōu)生帶差生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

學(xué)生之間的差異是一種可供開發(fā)的教育資源，小導(dǎo)師班制度對(duì)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)起到巨大的推動(dòng)作用，在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生當(dāng)小老師，有利于學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在小組內(nèi)得到各方面的幫助，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促使所有學(xué)生得到共同的進(jìn)步。

2.提高學(xué)優(yōu)生的心理素質(zhì)

學(xué)優(yōu)生在存在著驕傲自大、意志薄弱、耐挫力差等心理。教師不僅鼓勵(lì)優(yōu)秀生保持良好的競爭姿態(tài)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件磨煉他們的意志，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)生集體榮譽(yù)感。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象還仍然存在，造成小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因也是多種多樣的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，特別要調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”各方面的積極因素，指導(dǎo)他們改善學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們的自信心，不斷提高學(xué)習(xí)效率，從而逐步縮短兩極分化的差距。同時(shí)學(xué)校一定要爭取家長的參與、支持和配合，共同努力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作不斷進(jìn)步，最終徹底消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

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