楊連朝

摘 要：分層教學(xué)作為有效教學(xué)理論的延伸，它根據(jù)難度將習(xí)題分層，根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況和智力水平的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，通過(guò)采取備課分層、教學(xué)分層、習(xí)題分層、評(píng)價(jià)分層及課后輔導(dǎo)分層等方式，有效提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心。

關(guān)鍵詞：高中物理 分層教學(xué) 習(xí)題課 有效教學(xué)

分層教學(xué)的重要性

我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)提出“因材施教”的重要理念，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有300個(gè)學(xué)生就有三百種不同的興趣和愛(ài)好?！弊鳛榻逃叩奈覀儽仨氄J(rèn)識(shí)到，不同的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中存在著差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)和智力因素等等都存在差異。我們既要面向全體學(xué)生，也要正視的學(xué)生的差異性。從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能達(dá)到既面向全體學(xué)生，又照顧到個(gè)體學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。

高中物理習(xí)題課教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的措施

一是學(xué)生分層。我們要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力因素、學(xué)習(xí)興趣等，然后對(duì)班里的學(xué)生分層分類，把學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生將學(xué)生進(jìn)行分組，組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把各組學(xué)生的名字記在備課本上。

二是目標(biāo)分層。在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的達(dá)成目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，可分五個(gè)層次：①識(shí)記;②領(lǐng)會(huì);③簡(jiǎn)單應(yīng)用;④簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用;⑤較復(fù)雜地綜合應(yīng)用。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A層學(xué)生達(dá)到①-③;B層學(xué)生達(dá)到①-④;C層學(xué)生達(dá)到①-⑤。

三是教學(xué)分層。從備課環(huán)節(jié)開(kāi)始，將教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等環(huán)節(jié)充分考慮，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。既要面向全體學(xué)生，也要照顧個(gè)別。在具體的教學(xué)中，要根據(jù)課堂上的情況，隨時(shí)做好調(diào)控，將因材施教自然的融合到預(yù)習(xí)、提問(wèn)、練習(xí)、輔導(dǎo)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

四是習(xí)題分層。對(duì)尖子生，要求要高一點(diǎn)，要求能解決綜合性題目，難度大的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題由尖子生來(lái)回答;對(duì)中等生要適度降低難度，可以提問(wèn)一些稍微簡(jiǎn)單的問(wèn)題;對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，布置一些簡(jiǎn)單題目就可以。習(xí)題的選擇都應(yīng)該落在最近發(fā)展區(qū)，這個(gè)區(qū)域是學(xué)生單靠其自身的力量尚不能獨(dú)立地掌握相應(yīng)知識(shí)和技能，但在教師的幫助下卻能應(yīng)對(duì)自如的。在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)不同情況，采取不同的批改方式。批改作業(yè)，大體有以下幾種方法：（1）利用自習(xí)課或課后時(shí)間，當(dāng)著學(xué)生的面批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即糾正。（2）學(xué)生之間交換批改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。（3）通過(guò)老師的講解讓學(xué)生自己批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)典型的問(wèn)題，可以集體討論糾正。

五是輔導(dǎo)分層。該針對(duì)不同層次的學(xué)生采取分類輔導(dǎo)的方法來(lái)進(jìn)行。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，輔導(dǎo)側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展、深度和綜合度;對(duì)于學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，輔導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于掌握審題方法、分析問(wèn)題、建立模v型等。輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重放在培養(yǎng)他們思維能力、創(chuàng)造能力上。通過(guò)分層輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生得到最大進(jìn)步。

通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，讓我們做到“因材施教”和“量體裁衣”，有利于提高學(xué)生習(xí)題課的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。