劉星

摘 要：新課改的目的是把學生培養(yǎng)成具有實踐能力、創(chuàng)新思想、人文與科學素養(yǎng)和環(huán)境適應能力，有終身學習意識、有基本技能和全面處理問題的人才。數(shù)學教師是數(shù)學學科新課改最關鍵的開發(fā)者、實施者、使用者之一，數(shù)學教師是除了深度領悟學科理念外，還應有合理的數(shù)學觀，理解數(shù)學觀與數(shù)學教學之間的關系。數(shù)學教師本身的實踐能力、創(chuàng)新意識、人文與科學素養(yǎng)等對教學效果有一定的關系。

關鍵詞：初中;數(shù)學教師;數(shù)學觀;數(shù)學教學

引言：隨著新課改的推進，在新課改的要求下，數(shù)學教師的數(shù)學教學觀念有進一步的提升，但還有一部分教師，對于數(shù)學的含義、本質以及創(chuàng)新教學方式等問題缺乏認知。數(shù)學的關鍵問題是學習和研究數(shù)學不能避免、最關鍵和最基本的問題。這個問題至今還沒有得到準確的答案，但無論是數(shù)學學術?？€是教學大綱等都把這個問題放在最前面的位置?，F(xiàn)在最常見對數(shù)學本質的概述是：數(shù)學是探討現(xiàn)實世界數(shù)量關系、空間關系、秩序和模式的學科。

一、數(shù)學教師應有新課改要求下的數(shù)學教學觀

數(shù)學教師應樹立新課改要求下的數(shù)學教學觀，想讓學生真正理解數(shù)學，可以把數(shù)學教學內容變得多樣化。例如，讓數(shù)學更加貼近實踐生活，且在實踐生活中靈活運用，把數(shù)學的專業(yè)術語用生活化的文字表達出來;還有在數(shù)學中添加一些自然社會、政治歷史和人文科學等方面，使得數(shù)學與生活環(huán)環(huán)相扣，具有社會和文化的味道。數(shù)學有三種基本形式：教育形式、學術形式和原始形式。學術形式的基本特點是高度的抽象、嚴謹、統(tǒng)一、系統(tǒng)、模型和形式化。原始形式是指數(shù)學家在發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理、證明數(shù)學真理時所進行的復雜的數(shù)學思考。而學生有年齡和對知識的認識水平的原因，所以數(shù)學教學是不能用數(shù)學的學術形式和原始形式給學生授課的。數(shù)學的教育形態(tài)顧名思義就是數(shù)學學科的教育，是指數(shù)學教師或專家根據(jù)教育學、心理學等原理，根據(jù)學生年齡層次和對知識的認識水平，把數(shù)學的學術形式的知識用通俗易懂的方式，講授給學生。數(shù)學教學形式還可以融入不同學科的相關知識，再加上教師的理解，把課本上的知識內容重新調整的更充實、更容易學習。這樣，數(shù)學的學術形式變成了生動有趣、直觀形象、不難理解和生活化的數(shù)學教育形式。

二、數(shù)學教學應培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識

在新課改的要求下，教師在教學過程中不是一味的明確知識要點，而是要領導學生，讓學生有自覺主動學習的意識。數(shù)學的本質從根本上來說是數(shù)學發(fā)展的基礎要求，學習數(shù)學就是要把難以理解的、復雜籠統(tǒng)的數(shù)學學術轉化為生動有趣、形象直觀、容易理解和生活化的數(shù)學教育形式。數(shù)學每個知識點之間、數(shù)學與其他學科之間以及數(shù)學與實際生活都存在著一定的聯(lián)系。數(shù)學源于生活、社會和自然，人的生活環(huán)境是豐富多彩的，在學生中要感受和理解數(shù)學，就是要在生活、社會和自然中探索數(shù)學的本源。新課改的要求和合理的數(shù)學觀，對實行數(shù)學教學的教師有更高的要求，而實際的教育現(xiàn)狀是我們仍處在應試教育與素質教育的兩難選擇的狀況中。但是，在新課改的實施下，我們只要按照新課改的要求和具有合理的數(shù)學觀，具有數(shù)學教學的創(chuàng)新和實踐能力，就一定有能力在素質提升和學生數(shù)學成績之間做到完美平衡。

三、加強數(shù)學觀和數(shù)學教學的方法

數(shù)學觀和數(shù)學教學方法是整個數(shù)學教學過程的關鍵。學?？砷_展對教師教學觀的進修和培訓，彌補數(shù)學教師教學觀念的不足之處，促進教師學習正確的數(shù)學教學觀，提升教師的教學思維和教學方法，更好的給學生數(shù)學教學。數(shù)學教學可以讓學生通過對數(shù)學知識的學習，掌握和明白基本的數(shù)學思想和方法。在以前的教學過程中，沒有重視到這一點，沒有把數(shù)學方法和數(shù)學思維作為重點內容講授給學生，甚至連基本的知識總結也沒有做的很好。例如，在幾何的教學中，在適合的條件下，可以給學生介紹是通過什么樣的方法和思維演算推理來的;在推理論證中，介紹一些關鍵的解題思路和方法如：反證法、綜合法的分析法;在代數(shù)的教學中，可以通過方程為解題切入點介紹代數(shù)的思維方法;在學習坐標系、數(shù)軸、函數(shù)圖像等內容時，可以給學生介紹數(shù)形結合的思維方法;在學習平移、對稱、旋轉等相關內容時，可以介紹圖形變換的特殊形式和一般形式的思維方法等等。在解答數(shù)學題目時，可以適當?shù)亟o學生歸納和總結題目中的解題思維方法，例如，參數(shù)法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、切補發(fā)、輔助法、特殊化法等等。這樣對學生的學習和解題的數(shù)學思維提升很有幫助，面對困難的題目也會自主的思考如何解答。

結束語

數(shù)學是人們理解生活、探索自然的一把金鑰匙，也是人們實際生活中不可缺少的一部分。在數(shù)學教學中，教師應具備科學的數(shù)學觀，想要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生，那么教師應具備創(chuàng)新意識和實踐能力，有針對性的調整傳統(tǒng)教學方式，將傳統(tǒng)的以課本知識為主，以教師為中心的教學觀得以更新，從關注學生和結合新課改要求等方面建立適合新型創(chuàng)新的教學觀。

參考文獻：

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