曹友妹

摘 要：小學數(shù)學作為學習數(shù)學的基礎階段，因此教師需要充分重視教學內容，幫助學生們奠定良好的學習基礎。由于小學生們在年齡、認知水平、理解能力等比較有限，導致學生們學習數(shù)學時，常常存在很多錯誤情況，降低了學生們學習數(shù)學信心。為了更好地提升數(shù)學課堂學習效果，教師需要充分利用課堂錯誤資源，幫助學生克服和解決在學習數(shù)學時存在的問題，全面提升小學生數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：錯誤資源;小學數(shù)學;利用

1.1分析小學數(shù)學課堂中學生常見錯誤類型

為了有效地提升小學數(shù)學課堂教學質量，教師需要充分重視小學數(shù)學課堂應用錯誤資源的重要性，可以幫助學生們全面分析在學習數(shù)學過程中出現(xiàn)的問題。通常情況下，小學數(shù)學課堂中學生們常存在的錯誤類型主要包含了四類，具體內容如下：

1.2錯誤的理解數(shù)學知識概念

由于學生處于學習數(shù)學知識的初級階段，在學習數(shù)學時并不會熟練的應用數(shù)學方法和技巧，常常存在死記硬背數(shù)學公式以及數(shù)學概念情況。學生存在的這種學習方式，只是表面記住了這些數(shù)學知識概念，然而學生們并沒有全面掌握所學習的數(shù)學知識真正含義。使學生們存在錯誤的理解數(shù)學知識概念，并在運用過程中存在錯誤情況。例如，針對一些稍微變化的數(shù)學題目，很多學生們就出現(xiàn)解題困難情況，存在的這一現(xiàn)象就是因為學生們沒有全面的了解數(shù)學知識概念，導致學生們不能充分運用所學習的知識概念解決數(shù)學習題[1]。

1.3生活經(jīng)驗存在錯誤情況

小學生存在的錯誤生活經(jīng)驗，主要是因為學生們的日常生活經(jīng)驗，導致學生們在學習數(shù)學知識內容時，存在著錯誤情況，通常也叫作常識性的數(shù)學錯誤。例如，學生們在做判斷題時，給出了一些數(shù)據(jù)，然后算出小樹的高度是一米。很多學生們在做這個判斷習題時，由于學生們日常生活中看見大樹的高度通常不止一米，導致很多學生做這個題時，都出現(xiàn)了錯誤。

1.4混淆知識內容

教師在給學生們在課堂上講解加減法知識內容時，通常會說一個數(shù)多加一個數(shù)，最終結果為多少？由于小學數(shù)學知識內容存在一定的抽象性，學生們理解能力有限，在學習加法時，會存在著固化思維模式，在做題時看到了“多”這個字眼，會默認為加法。但是題目“18比另個數(shù)字多了4，那么這個數(shù)字為多少呢？”一些學生會根據(jù)加法進行計算，給出了錯誤的結果22。學生們在學習數(shù)學過程中，常常存在錯誤的理解詞語情況，直接影響了數(shù)學學習效果。一些比較相近或者是相似的詞語，比如，中位數(shù)、平均數(shù)、環(huán)比以及同比等詞語。學生們在學習時，常常存在記憶不清或者是粗心大意情況，直接導致學生們進行錯誤的計算。

2.1探討小學數(shù)學課堂錯誤資源的有效利用相關措施

教師為了提升小學數(shù)學課堂學習質量，教師需要允許學生們犯錯誤，并根據(jù)學生們加強溝通交流，幫助小學生們全面分析錯誤的原因。引導學生們采取相應的解決方式?？茖W運用這些錯誤資源，有效的提升小學數(shù)學課堂整體教學效果以及教學質量。在給學生們講解數(shù)學知識時，可以優(yōu)化和延伸教學內容，科學運用小學數(shù)學課堂錯誤資源，通常包括了以下幾點內容：

2.2鼓勵小學生們可以正視出現(xiàn)的錯誤

很多小學生在學習數(shù)學時，由于自身的虛榮心和自尊心比較強，非常害怕自己做題時出現(xiàn)錯誤。通常情況，如果學生出現(xiàn)了錯誤，會受到同學的嘲笑以及教師批評，導致很多學生當出現(xiàn)錯誤以后，會想著去掩飾，而不是想著去如何進行解決。長時間累積，導致學生們會出現(xiàn)畏懼學習數(shù)學心理狀態(tài)，使學生們在學習過程中會出現(xiàn)更多數(shù)學錯誤，不利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。教師在教學過程中，針對學生存在做題錯誤情況，教師應有更多的耐心，不應對學生們亂發(fā)脾氣，保持心平氣和，更應善待學生們存在的錯誤，積極引導學生們正視這些錯誤，幫助學生們全面分析在學習過程中出現(xiàn)的這些錯誤，并引導學生們如何在以后做題中避免這些問題。通過教師更多的鼓勵學生們正視這些問題，使學生們主動地去表達這些錯誤，降低錯誤率。

2.3引導學生們進行學習數(shù)學反思錯誤習慣

在開展小學數(shù)學教學時，如果存在錯誤情況，教師應主動地對學生們進行發(fā)問，這個結果真的是錯誤的嗎？那么它錯在哪里呢？通過教師采用主動對學生們進行發(fā)問方式，有利于學生進行積極思考，認真的檢查自己在做題時，存在的錯誤。更好的反思錯誤，可以加深學生們學習印象，在以后的習題中，可以避免出現(xiàn)類似錯誤[2]。

結束語

綜上所述，由于數(shù)學知識內容存在著抽象化特征，小學生們學習數(shù)學過程中不能很好地理解所學習知識內容，常常存在錯誤情況。教師應充分意識到利用小學數(shù)學課堂錯誤資源的重要性，根據(jù)學生們出現(xiàn)的這些錯誤。不斷完善和優(yōu)化小學數(shù)學教學內容，充分利用錯誤資源，有效的提升課堂教學效果，有利于給學生們奠定良好的學習數(shù)學基礎。

參考文獻：

[1]李鳳.小學數(shù)學課堂教學中"錯誤"資源的有效利用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：3.

[2]荀小娟.淺析小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（15）：148.