劉有嵐

摘要：教育是由教師和學(xué)生組成的教育系統(tǒng)，因而只有教師不斷進(jìn)步、學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能達(dá)成良好的教育實(shí)施效果。作為校園中數(shù)學(xué)學(xué)科的教育管理者，筆者將會根據(jù)本校低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評價，并做出有效的教育教學(xué)管理評價，進(jìn)而據(jù)此為學(xué)生、為教師提供有效的教育培養(yǎng)環(huán)境，努力幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長，最終達(dá)成良好的數(shù)學(xué)課堂教育實(shí)施效果、有效提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：有效 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是每一位小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的教育教學(xué)方向。因此，學(xué)科教育管理者需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過教學(xué)設(shè)備的完善、教學(xué)形式的豐富、教學(xué)活動的多元組織等形式幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師切實(shí)有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶動下主動投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究過程中。

例如，筆者在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，首先要求本校低年級的數(shù)學(xué)教師借助對班級中學(xué)生的認(rèn)識和了解嘗試找出學(xué)生較為感興趣的數(shù)學(xué)課堂組織形式，并借助學(xué)生的喜好合理應(yīng)用班級中的多媒體設(shè)備，進(jìn)而幫助學(xué)生在趣味數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)中逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂參與積極性的建立和課堂參與主動性的提升。同時，筆者還要求授課教師在針對低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，將授課形式加以細(xì)化分析，并根據(jù)學(xué)生的喜好、數(shù)學(xué)知識的教學(xué)難度選用最為恰當(dāng)?shù)慕逃龑?shí)施手段。經(jīng)過一段時間的教育實(shí)施和觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于微課教學(xué)、視頻教學(xué)、游戲教學(xué)等趣味授課形式充滿了興趣，并能夠積極在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)參與和知識應(yīng)用。可見，興趣激發(fā)作為重要的教育實(shí)施方式不僅能顯著吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂枯燥的刻板認(rèn)識，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果、提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教師的教育理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級課堂上，教師往往會擺出威儀的樣子，使學(xué)生都“害怕”自己，并采用“一言堂”的教育實(shí)施理念向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳遞和教授。但是，隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生接收社會信息的渠道越來越多，他們越來越具備多元的判斷和審視能力，因此，教學(xué)管理者需要敦促數(shù)學(xué)教師改變教育理念，將先進(jìn)、科學(xué)的教育實(shí)施理念加入教育實(shí)踐過程中。

例如，筆者請校園中低年級數(shù)學(xué)教師將“生本理念”作為新穎的教育理念加以實(shí)施，無論是課程設(shè)置、教學(xué)安排、活動組織和教育評價都需要以學(xué)生的知識需求和基礎(chǔ)能力為基準(zhǔn)，并努力幫助學(xué)生在愉快、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍中感受到教師授業(yè)解惑的教育力量，進(jìn)而積極投入到課堂的知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練中。同時，生本理念的實(shí)施還需要教師及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化，并針對學(xué)生的進(jìn)步和提升加以鼓勵、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和不足加以指點(diǎn)，以便更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長。最終，學(xué)生和教師將會在“生本理念”的不斷推進(jìn)過程中共同營造出一個適于學(xué)習(xí)、適于交流的良好教學(xué)氛圍，并在和諧的班級氛圍中共同實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的探究、數(shù)學(xué)知識的掌握、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升。

三、提升教師的教育水平

教師的教學(xué)能力不斷提升才能保證其教育實(shí)施水平不斷精進(jìn)。因此，教育教學(xué)管理者需要借助教育培訓(xùn)和教研會的組織和實(shí)施切實(shí)幫助小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。同時，管理者需要引導(dǎo)教師從數(shù)學(xué)學(xué)科的教育能力、人文素養(yǎng)的提升、教育心理學(xué)的研修等層面幫助數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)步、不斷成長。

例如，筆者會在每一年的寒、暑假期間組織校園中的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教研會和教育培訓(xùn)。首先，在教研會上，筆者會針對教師的教育教學(xué)匯報有效了解一個學(xué)期中教師的教育效果，并針對教師提出的教學(xué)問題提出解決方法、提供有效的教育實(shí)施方案，進(jìn)而借此有效提升教師日后的數(shù)學(xué)教育效果；其次，筆者會組織數(shù)學(xué)教師參與教育培訓(xùn)，并按照數(shù)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)、人文知識培訓(xùn)和教育心理學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流四部分培訓(xùn)內(nèi)容組織教師進(jìn)行參與，進(jìn)而借此有效提升本校數(shù)學(xué)教師的教育實(shí)踐能力、提升教師的教育實(shí)施水平。最終，教師將會使用培訓(xùn)獲得的教育經(jīng)驗(yàn)和能力提升積極投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并借此有效提升數(shù)學(xué)課堂的教育實(shí)施效率。

綜上所述，學(xué)科教育管理者需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教育實(shí)施效果，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，借助多樣化的教育管理手段有效提升數(shù)學(xué)課堂上的教育實(shí)施效果，并借此有效提升數(shù)學(xué)教師的教育成果、提升小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。同時，為了有效增強(qiáng)小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，管理者可以安排授課教師通過多樣化的教育實(shí)施手段激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并幫助學(xué)生在興趣的帶動下積極投入到數(shù)學(xué)課堂的知識學(xué)習(xí)和能力應(yīng)用過程中；管理者還需要要求教師積極借助科學(xué)、先進(jìn)的“生本理念”來實(shí)施教學(xué)、轉(zhuǎn)變“一言堂”的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在愉快、民主的數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升；最后，學(xué)科教育管理者需要通過數(shù)學(xué)教育培訓(xùn)的組織和實(shí)施切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教師的專業(yè)教育水平，并借此有效強(qiáng)化授課教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力、人文素養(yǎng)。相信在學(xué)科管理者的幫助和多樣化的數(shù)學(xué)教育實(shí)施過程中，定可以使數(shù)學(xué)教師與學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長、共同實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展，進(jìn)而有效達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂中教學(xué)效率的提升。

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