鄧永平

摘要：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，對小學(xué)生來說應(yīng)該掌握一定的計算技巧，提升計算能力，才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也促使了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容與小學(xué)生實際特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提升計算效率和正確率，達(dá)到高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);計算;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

引言：計算是學(xué)生在小學(xué)階段必須要掌握并具備的一種能力，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要條件，在新課改背景下，計算教學(xué)顯得越來越重要。但是從當(dāng)前的教學(xué)實際來看，很多教師忽略了學(xué)生計算能力和良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生的計算能力低下。對此教師要引起高度重視，深入分析引起問題的原因，在教學(xué)方法上作出改進(jìn)，對學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際，就小學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略，談一些自己的看法。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生計算的興趣不高

隨著信息時代的到來，數(shù)學(xué)的運(yùn)算與處理也逐漸趨于信息化以及現(xiàn)代化。在此背景下，很多教師、家長不重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，甚至還錯誤地認(rèn)為計算并不是必備的技能，只能作為一種輔助的手段，使得計算教學(xué)的重視程度下降。由于這個問題，學(xué)生自然而然地就對計算失去了興趣。

1.2課堂教學(xué)脫離實際

從當(dāng)前計算教學(xué)的情況來看，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師仍然慣用傳統(tǒng)的計算教學(xué)方法，教師按部就班地按照教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，并不注重與生活結(jié)合和聯(lián)系，課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離實際生活。

1.3對算理掌握不牢

算理主要是在概括與分析數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)以及定律后形成的一種指導(dǎo)學(xué)生計算的基本算理，這也是計算的基礎(chǔ)。但是部分教師在計算教學(xué)中急于求成，在學(xué)生沒有掌握算理的基礎(chǔ)上就盲目地讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)，使得學(xué)生無法理解不同算式之間的內(nèi)在聯(lián)系與潛在邏輯，因此也就無法達(dá)到觸類旁通的效果。

1.4對算法提煉并不深入

算法是學(xué)生對算理的具體理解與應(yīng)用，也是將理論應(yīng)用到實踐的過程。但是在實際的計算教學(xué)中，很多教師并不重視計算的過程，也缺乏引導(dǎo)學(xué)生提煉與總結(jié)算法，使得學(xué)生在計算中無法靈活運(yùn)用算法，最終使得學(xué)生計算的效率低下。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略

2.1重視多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣

針對小學(xué)生計算興趣不高的情況，教師在計算教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。這就要求教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)觀念，重視多樣化教學(xué)。以教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分的內(nèi)容為例，在課堂上筆者通過連續(xù)提問的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，先是列出一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式“12×11”，提出問題：這個算式代表什么含義？與我們之前學(xué)過的有何不同？利用之前學(xué)過的知識，你能不能得出這個算式的結(jié)果？如此一來，在各種問題的引導(dǎo)下，促使學(xué)生快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容以及原理。

2.2有效利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的計算速度

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及電腦的普及，信息技術(shù)早已融入數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，成為教師教學(xué)的一大助力。在計算教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生計算練習(xí)，逐漸提高學(xué)生的計算速度。以教學(xué)“100 以內(nèi)的加法和減法”為例，筆者利用多媒體技術(shù)制作了一個100 道題的闖關(guān)游戲：每個關(guān)卡都有1道數(shù)學(xué)題，若學(xué)生答對一題，那么關(guān)卡上就會出現(xiàn)自己的名字，并進(jìn)入到下一題的解答中。學(xué)生有10分鐘計算的時間，看看誰走得最快，最先到達(dá)終點(diǎn)。在這個闖關(guān)游戲中，計算得到了有效訓(xùn)練，學(xué)生的計算速度、觀察能力與反應(yīng)能力都得到了提高。

2.3注重錯題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣

學(xué)生在計算過程中犯錯是在所難免的，因此，在計算教學(xué)中，教師要正確對待學(xué)生的錯誤，注重引導(dǎo)學(xué)生如何避免錯誤。實際上，很多學(xué)生在計算中出現(xiàn)不同程度的錯誤，我們能從中看出他的計算習(xí)慣以及態(tài)度與思路。很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是不會計算，而是在計算過程中出現(xiàn)了各種不同程度的錯誤。比如，審題錯誤、符號書寫錯誤、數(shù)字抄寫錯誤、計算步驟錯誤等等，這些都是學(xué)生常犯的錯誤。就審題錯誤來說，教師要為學(xué)生提供一些優(yōu)良的解決方案，如此才能讓學(xué)生徹底改變。比如有這樣一道題目：某個周末，小張想要去人民公園玩，坐公交車需要6個小時，坐地鐵需要3小時，坐地鐵與坐公車花費(fèi)的時間比是多少？很多馬虎的學(xué)生沒有看清是誰比誰，因此本能地寫出了2：1，但是實際上正確答案是1：2。針對這些審題上的錯誤，教師要反復(fù)叮囑并督促學(xué)生在看到題目時要認(rèn)真讀題、審題，克服粗心、馬虎的毛病，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

3.結(jié)束語

小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的計算訓(xùn)練，并通過各種形式的計算練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提升學(xué)生計算能力的目的。教師還要轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生認(rèn)真講解算理，在大量的計算中注意總結(jié)經(jīng)驗，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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