伊佳欣

摘 要：化學(xué)作為高中理科重點科目，旨在揭示物質(zhì)變化規(guī)律，是一種細化性學(xué)科。需要高中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中做到細致分析，全面考慮。這需要學(xué)生有一個極強的自主學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，老師們要注意對學(xué)生進行分層指引，積極調(diào)動高中生的自主能動性，從中總結(jié)出一套合理的教學(xué)方法。本文主要闡述了在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法和實踐路徑。借此來提高課堂學(xué)習(xí)效率以及課堂活躍度。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

引言：高中化學(xué)是高中學(xué)生最為頭疼的科目之一，由于在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中涉及過多的元素反應(yīng)變化規(guī)律、反應(yīng)原理，同時涉及許多零碎散亂的元素及其化合物知識。經(jīng)常會摻雜前沿科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新載體，搞得學(xué)生一頭霧水。所以導(dǎo)致了學(xué)生對化學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生思想上的排斥。老師們要著重找到學(xué)生的興趣點所在，解決化學(xué)教學(xué)難題的根本。自主學(xué)習(xí)能力的提高，不僅需要老師在課堂上的細致講學(xué)，同時要將實踐與課堂知識相融合。

一、現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的教學(xué)問題

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適用于當前高中化學(xué)教學(xué)，老師單方面的向?qū)W生傳遞化學(xué)知識要素。但是隨著教育的不斷改革，對當下的高中學(xué)生的要求也越來越高，提倡學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)。對當前教學(xué)課堂環(huán)境進行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)：

（一）教學(xué)死板化，學(xué)生不能深入理解

在當前高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)過程中，傳授知識過于死板?；瘜W(xué)正如理科的通性一樣是嚴謹化、科學(xué)化的知識概念，所以在課堂上老師難免會無法注意到學(xué)生對于這種知識感到枯燥乏味，課堂氛圍無法活躍，自然而然的也就達不到高中化學(xué)的教學(xué)目的。再一個由于理科教學(xué)在一定程度上限制了高中學(xué)生的語言交流表達能力，課堂上老師與學(xué)生基本上處于零互動的狀態(tài)。雖然老師在不斷傳授相關(guān)化學(xué)知識，但是由于缺乏互動交流理解，從而導(dǎo)致高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中前學(xué)后忘。

（二）缺乏實踐性指導(dǎo)，教學(xué)方式單一

化學(xué)作為理科重點課程之一，自然是離不開實踐操作。但是在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)當中，老師們往往會忽視這一方面的教學(xué)方式[1]。而是著重通過理論性課堂來給學(xué)生們傳遞知識點。化學(xué)實驗和化學(xué)反應(yīng)操作能夠讓學(xué)生對整個化學(xué)反應(yīng)過程進行清楚的觀察與認識。雖然在當前的高中化學(xué)中也摻雜了部分實驗操作教學(xué)，但是由于較少的課程量很難在化學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出明顯效果，這就使得學(xué)生缺乏化學(xué)實踐性指導(dǎo)。老師在進行授課安排時應(yīng)該把理論課與實踐課相互融合，在進行理論講解之后，緊接著就進行實踐理論再現(xiàn)，這樣就能夠在高中生還沒完全理解理論過程時提供一個可視性的實驗參考。

（三）教師落實不到位，學(xué)生走過場

在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，老師對教學(xué)內(nèi)容沒有落實到日常學(xué)習(xí)生活中，僅僅只是浮于理論表面。同時老師沒有著重對自身做出素質(zhì)提高的自我要求，育人先育己。學(xué)生在課堂上同樣也存在沒有端正自主學(xué)習(xí)，自主探究的思想態(tài)度。往往沒有把注意力放在課堂聽講中去，以走過場的形式來敷衍老師教學(xué)。如在我們平常的巡課過程中常常發(fā)現(xiàn)：老師講的激情四射或只在講臺區(qū)域活動，有些學(xué)生自顧自的根本沒有聽講，老師沒有顧及這就是課堂落實不到位、學(xué)生自主落實不到位;又如許多課后任務(wù)老師有布置，學(xué)生有記錄，可是沒有檢查或即時檢查這就是課下的沒有落實或及時落實。這就直接導(dǎo)致了在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，由老師和學(xué)生雙方面的思想態(tài)度，所引起的教學(xué)問題。

二、高中化學(xué)教學(xué)中，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

針對目前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們在進行日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)時，要著重注意培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂能動性。

（一）活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

興趣是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的動力源泉，要想調(diào)動起高中生的自主學(xué)習(xí)動力，我們就需要從高中生對于化學(xué)教學(xué)的興趣愛好點著手，致力于在課堂教學(xué)過程中，活躍課堂氛圍，積極的調(diào)動起學(xué)生對化學(xué)這一門課程的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以就實驗過程與同學(xué)們進行適當性的交流。同時由于化學(xué)知識相對枯燥乏味，但是化學(xué)反應(yīng)變化卻存在著多姿多彩，豐富多樣的特點?？梢杂行У睦眠@一點來吸引學(xué)生的注意力。在高一化學(xué)鎂與鋁的化學(xué)實驗中，鎂在燃燒時會產(chǎn)生絢爛奪目的光彩，十分壯觀。而鋁則能通過自身的柔韌性給實踐過程帶來樂趣。通過學(xué)生獨立自主的進行化學(xué)反應(yīng)實驗操作，得到相對應(yīng)的實驗結(jié)果，學(xué)生們就能夠體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在[2]。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變“教”為“學(xué)”

在高中化學(xué)教學(xué)中，我們想要提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力同樣的還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在以老師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，忽視了學(xué)生的主體地位。而這種教學(xué)方式，不利于學(xué)生獨立自主的探索課堂知識點的互動，同時也限制了高中化學(xué)里面學(xué)生對一些不懂的知識點的理解探索，由于缺少重視學(xué)生主體，老師們在進行教學(xué)時，一味的進行灌輸，學(xué)生自然而然的就會出現(xiàn)相關(guān)不理解的知識點。久而久之，這些知識點累積起來就形成了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的缺漏，從而導(dǎo)致在考試做題中，學(xué)生們總是缺少關(guān)鍵的解題思路。所以，我們就需要在課堂側(cè)重點上把以往以老師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時的思想感受，鼓勵學(xué)生多進行提問。

（三）重過程，抓落實，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高

針對師生方面的主要問題，我們在教學(xué)過程中要注意對雙方做出細致要求，保證教學(xué)成果的落實。在課堂推進中，老師要把化學(xué)知識點落到實處，同時不斷完善自身知識儲備，重點解決高中生在學(xué)習(xí)過程中的實際問題。在學(xué)生方面，老師要做好監(jiān)督引導(dǎo)的工作，確保高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，擺脫走過場的學(xué)習(xí)形式。通過師生的互動確實做好課上、課下的落實工作實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中提高課堂教學(xué)效率，完善學(xué)生知識點，促進化學(xué)考試質(zhì)量的有效學(xué)習(xí)途徑。在教學(xué)中，牢牢把握住學(xué)生的興趣點，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，扎實過程，以此來推動高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]李慶豐.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2015（5）：48-48.

[2]陳歡.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2013（11）：67-67.