胡莎

摘 要：隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對教育也有了新的要求，目前我國教育的新課程改革正在如火如荼地實施。許多的教育工作者和研究者，都極其重視高中語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，并且對于高中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和作文水平的提升，都進(jìn)行了研究與探索。本文基于核心素養(yǎng)視角下高中語文寫作的簡述，對如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)其積極參與寫作活動，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行了簡要的研究與探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;寫作教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，語文寫作的地位尤為重要，也是語文教師進(jìn)行教學(xué)時關(guān)注的重點之一，由于應(yīng)試教育弊端的影響，高中語文寫作出現(xiàn)了思維固化，結(jié)構(gòu)模式化的問題，并且有愈演愈烈的趨勢，學(xué)生套用模板進(jìn)行寫作，并不能真正體現(xiàn)出學(xué)生的真實寫作水平，也不能提升其綜合素養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育的要求。故此，語文教師應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，進(jìn)行高中語文的寫作教學(xué)研究。

一、核心素養(yǎng)視角下高中語文寫作的簡述

當(dāng)代中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系主要體現(xiàn)在三個方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與，力求讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，除了文化基礎(chǔ)依然處于基礎(chǔ)地位之外，個人的發(fā)展和成長與對于社會的貢獻(xiàn)度也更加受到重視，而新課程改革最新的發(fā)展方向，就是理論與實踐并重，二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。寫作不僅僅是教師進(jìn)行教學(xué)所收獲的成果，更是學(xué)生體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的直接途徑，最新版的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：學(xué)生寫作之前，要把不同的寫作對象、寫作目的準(zhǔn)確地區(qū)分開來，要熱愛生活，感知生活中有趣的人和有趣的事，要有觀察寫作對象特點的敏銳雙眼，從多個角度進(jìn)行思考，根據(jù)自身和寫作對象的特點進(jìn)行創(chuàng)新和突破，將自己的觀點能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并且具有真情實感，文章主旨清晰，并且使其得到升華等等。語文寫作教學(xué)的探究，不僅僅是要求老師具備專業(yè)的知識與教學(xué)技能，更是對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，和寫作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的邏輯思維得以完善，促進(jìn)學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀的過程。

二、核心素養(yǎng)視角下的高中語文寫作教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生閱讀興趣，積累素材和經(jīng)驗

興趣永遠(yuǎn)都是一個人學(xué)習(xí)的最佳引導(dǎo)者，如果高中階段的學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中了解更多知識，開闊自身視野，獲得堅強(qiáng)的性格和持久的毅力，就會積累許多的寫作素材。書籍集結(jié)了人類的智慧，蘊含了各個民族的文化和發(fā)展歷史，而閱讀又是一個特殊的思考過程，并且從多維度展開，通過撫摸探究經(jīng)典書籍，能夠了解許多不知之物和不詳之事。而模仿是學(xué)習(xí)過程的最初環(huán)節(jié)，學(xué)生對大量的書籍進(jìn)行閱讀理解，總結(jié)閱讀的方法，從而獲得閱讀技能的提升，并且記錄下自己對于閱讀書籍的感受，獲得不一樣的思考，感知書籍中的寫作方法，提升自己的寫作興趣，并且對寫作經(jīng)驗進(jìn)行積累，從而提升寫作素養(yǎng)。

（二）教師相機(jī)指導(dǎo)，教授寫作技巧

字、詞、句是組成一篇優(yōu)秀寫作的必要成分，寫作的實質(zhì)亦是將它們進(jìn)行靈活地運用，然后表達(dá)出想要的情感或敘事。詞語的運用，很大程度上影響了文章的層次，一篇優(yōu)秀美好的文章，并不是運用大量的簡單、優(yōu)美的詞藻就可以完成，還依賴于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和順暢的思維。在新課改的指導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位越來越收到教師重視，但是因為寫作具有復(fù)雜性和多邊性，所以在學(xué)生的寫作過程中，教師專業(yè)有序的指導(dǎo)是必不可少的。例如寫作中有一些表現(xiàn)手法十分常見：動靜結(jié)合、開篇點題、首尾呼應(yīng)、以動襯靜、先抑后揚、托物言志等，高達(dá)十幾種之多，而常見的寫作文體為議論文、說明文、記敘文等，在高中的寫作教學(xué)中，教師一般都以教授議論文的寫作技巧為重點。教師在進(jìn)行技巧的講解時，可以選擇一些范文和例子，來進(jìn)行對比，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中歸納寫作技巧，歸納成功后，讓學(xué)生運用已習(xí)得的寫作技巧，進(jìn)行隨堂小練筆，獲得知識鞏固。高考的作文大多都是給定材料、考生自立題意和思想，所以在平時的高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視技巧的教學(xué)。

（三）建立完善的評價體系，評價方式因形式而異

適當(dāng)?shù)脑u價對于學(xué)生的寫作水平的提升很有幫助，教師要總結(jié)出一套正確的、完備的評價系統(tǒng)，在不同的階段，對于評價系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生之間的高匹配度，才能夠更加準(zhǔn)確地檢驗學(xué)生的寫作水平。對于課堂小練筆等形式的課堂習(xí)作，老師一定要及時的進(jìn)行批改，并且將重點部分進(jìn)行詳細(xì)地講解，為學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而對于家庭作業(yè)等形式的課外習(xí)作，可以運用小組評價模式，小組互相討論并評分，說出自己意見，共同來探討寫作標(biāo)準(zhǔn)與方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，高中是一個尤為重要的階段，在此階段中，學(xué)生形成獨立的人格，發(fā)展各項素養(yǎng)，提升寫作水平，是獲得語文綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。要想使學(xué)生愛上寫作，懂得寫作，完成優(yōu)秀的寫作，必須要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得必要的寫作技巧，并且進(jìn)行實踐與練習(xí)，進(jìn)行總結(jié)提高，最后老師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生獲得寫作滿足感時，指出其需要提高的部分，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)和自己總結(jié)中提升寫作水平和寫作能力，從而提升語文的綜合素養(yǎng)。

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