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        初中數(shù)學課堂教學提問的技巧與實踐

        2019-09-10 01:11:20劉小妹
        大眾科學·下旬 2019年9期
        關鍵詞:初中數(shù)學課堂

        劉小妹

        摘 要:在初中的數(shù)學課堂中,提問環(huán)節(jié)非常重要,提問不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力,還可以通過提問鞏固學生的基礎知識。在現(xiàn)如今的教學環(huán)境下,教師最注重的已經不是學生的成績,而是對于學生能力的培養(yǎng),在數(shù)學提問中,教師關心的應該是如何提高在課堂上數(shù)學提問的有效性。本文主要針對現(xiàn)如今數(shù)學課堂提問的問題提出相對應的策略。

        關鍵詞:初中數(shù)學課堂;提問;技巧與實踐

        引言:提問對于教學來說處于非常重要的地位,好的提問,可以引導學生學習,鞏固舊知識,激發(fā)學生的學習興趣。由于提問的重要性,教師要在課堂前做好充分的提問準備,這是教師掌握課堂進度、學生學習情況的有效手段。雖說提問對于課堂非常重要,但是必須是有效的提問才能達到需要的教學成果,如果是一些可有可無,毫無價值的提問,那么是不會有任何效果的,“問題是提問的心臟”,問什么問題是非常重要的。下文針對教學中提問的現(xiàn)狀,討論初中數(shù)學課堂教學提問的技巧和實踐。

        一、課堂提問的現(xiàn)狀

        隨著我國不斷地發(fā)展與進步,教育行業(yè)逐漸越發(fā)的被重視,但是即便是這樣,在課堂提問這一方面我們還是有許多要改進的問題。

        許多教師不注重提問,所以在課堂上會隨意提問或者甚至不提問,這就錯過了激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生思維能力的機會。一些提問的問題也許只是教師隨意想的,并沒有什么實際上的意義,并且還浪費課堂時間。一些只是簡單回答“是”“對”等的問題,華而不實,不利于培養(yǎng)學生的思維能力。

        在提問的時候,教師要考慮全面,結合多方面因素提出問題,對于初中的學生來說,他們學習的知識并不是很難也不難理解,所以,教師要根據(jù)學生的學習情況制定提問的問題。如果教師提問的問題超過了學生的理解范圍,這樣不能夠很好的啟發(fā)學生開展學習,會干擾學生的思考思維,以致于不能達到教學目標。

        在教師提出問題之后,要做的就是認真聆聽學生的答案,如果在學生回答的時候進行干擾,那將會打斷學生思考的思路。教師應該在學生回答之后,向學生公布答案,再針對答案進行詳細的講解,這樣才會加深學生的印象,達到教學目的。

        二、初中數(shù)學課堂提問的有效方法

        對于課堂提問來說,提問的問題非常重要,下面針對課堂教學探討對于提問的認識。

        教師在準備課堂提問時,應清楚的了解本班學生的學習情況,這樣才能在制定問題時目標明確,避免了準備的問題沒有實質性意義。有效的問題可以引導學生進入新課,也可以復習舊的知識,甚至是突破課堂的難題。有效的問題可以對學生有良好的啟發(fā),不僅可以復習舊知識,還可以學習新知識,激發(fā)學生的學習興趣。例如,教師在進行正多邊形的教學時,可以對學生提出以下問題,你們知道什么圖形屬于正多邊形么?你們認為菱形是正多邊形么?教師可以提出這樣的問題來對本節(jié)課的教學進行引入。在課程結束后,教師可以對本節(jié)課的內容進行總結,思考提出怎樣的問題才能有最好的教學效果。同時,教師也應該進行一些反思。例如,有一些教師認為學生已經掌握了一些有關正多邊形的基礎知識,所以提出的問題就過于直接,實質上這樣的問題并沒有什么真實的意義。除此之外,教師在提出問題的時候,準備的問題要適度,這就要求教師對學生的學習情況非常了解,針對學生的水平提出問題,如果提出的問題過于簡單,不利于激發(fā)學生的學習興趣,而過難的話,會打擊學生的積極性。教師還要注重提問的量,在一節(jié)課中不能提問的過多,要注意提問的密度和節(jié)奏。

        三、數(shù)學課堂提問的基本技巧

        在教師設計提問的時候,教師要注重學生的興趣點,讓學生產生強烈的學習動力,從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目標。設計正確的問題,有利于調動學生的學習積極性,有利于學生利用舊知識去學習新知識。在教師提出問題之后,學生要有打破砂鍋問到底的精神,要勇于探索問題,只有親自去探索,才能真正的發(fā)現(xiàn)問題背后的世界,才能明白數(shù)學知識的本質。

        例如,在學習函數(shù)的時候,教師可以提出正比例函數(shù)的性質是什么?我們是怎么研究正比例函數(shù)的?類似這樣的問題,然后讓教師引導學生進行正比例函數(shù)的學習。在研究正比例函數(shù)的時候,教師可以從函數(shù)的表示方法入手,對于課堂內容進行講解。在教學即將結束時,教師要及時的進行反思,將本節(jié)課的重點和難點與學生進行總結和整理,與此同時,還可以適當拓展下節(jié)課的有關知識。

        結束語

        在數(shù)學課堂中,提問處于不可忽視的位置,提問為教學錦上添花。優(yōu)化課堂問題是教學改革中很重要的一部分,教師應尤其要重視課堂提問環(huán)節(jié),挖掘課堂提問的技巧,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力,從而提高課堂的整體質量。在現(xiàn)如今的教學提問中,還存在許多要改善的問題,這需要我們在不斷的實踐和研究中改進,我們要使課堂提問展現(xiàn)出它的色彩,讓課堂變得更加生動有趣,讓學生的成績變得更加優(yōu)秀。

        參考文獻

        [1]周芳. 初中數(shù)學課堂問題式教學現(xiàn)狀調查研究[D].湖南師范大學,2016.

        [2]唐艷敏. 初中數(shù)學課堂提問有效性研究[D].河南師范大學,2017.

        [3]汪建霞. 初中數(shù)學課堂提問的有效性探究[D].南京師范大學,2017.

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