楊靜

摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中是未來學(xué)習(xí)中的地基，但是，一些學(xué)生對(duì)于作文存在著抵觸情緒，導(dǎo)致作文水平不高。分析課外閱讀對(duì)語文教學(xué)的重要性，對(duì)如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行細(xì)致的分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

在新課程不斷改革背景下，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)一些新的變化，這些變化對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來與其說是一種發(fā)展， 實(shí)則為一種揚(yáng)棄，因此，在這種變革之下，小學(xué)語文作文的作用逐漸顯現(xiàn)，一篇好的作文不僅能幫助學(xué)生提高自己的溝通能力， 還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人對(duì)文學(xué)世界的輕松暢游。但是，從目前我國(guó)小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看， 多數(shù)學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)存在著極大的抵觸情緒，作文寫作水平極低，究其原因，這與學(xué)生的閱讀量小存在著直接的關(guān)系，要想解決這一問題，教師就要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的閱讀質(zhì)量和效率，進(jìn)而為學(xué)生的作文寫作能力奠定基礎(chǔ)。

一、課外閱讀激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中， 要在小學(xué)生知識(shí)接受能力范圍內(nèi)，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文作文寫作興趣的提升。 課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文能力的提升意義重大，但是，目前我國(guó)的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著閱讀類型缺乏、閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理等問題，在種種消極因素的作用下，是很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力提升的。 因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)， 就要從學(xué)生感興趣的閱讀材料出發(fā)， 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的閱讀， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

二、課外閱讀幫助學(xué)生提升個(gè)人表達(dá)能力

對(duì)于寫作教學(xué)來說，情感的正確表達(dá)對(duì)寫作的質(zhì)量來說至關(guān)重要，所以，在進(jìn)行教學(xué)過程中，要從情感的培養(yǎng)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的個(gè)人表達(dá)， 課外閱讀材料對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力尤為關(guān)鍵，在閱讀材料中具備大量的情感，學(xué)生在閱讀材料的過程中，能夠透過文字，進(jìn)行情感的理解與感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人表達(dá)能力的提升。 在對(duì)課外閱讀材料進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 幫助學(xué)生有效且準(zhǔn)確地把握作者感情尤為重要，也是教師需要發(fā)揮作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生能夠在情感的變化中理解情感刻畫對(duì)于思想表達(dá)的重要性， 進(jìn)而使學(xué)生在對(duì)情感描寫理解的基礎(chǔ)上，從充分學(xué)習(xí)情感在文字上的表達(dá)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行情感表達(dá)方式的模仿，實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

三、課外閱讀幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累

對(duì)于作文寫作來說，擁有豐富的素材，對(duì)學(xué)生的寫作能力提升十分必要，它是限制學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)有效寫作的關(guān)鍵因素，當(dāng)小學(xué)生在寫作的過程中，他們對(duì)于自己想要表達(dá)的內(nèi)容，通

常會(huì)表現(xiàn)出無從下手，無從開口的局面。 對(duì)于這種情況，教師要在中學(xué)語文教學(xué)中， 將學(xué)生的寫作素材的積累視為教學(xué)的重點(diǎn)， 進(jìn)而使學(xué)生能夠在積累的過程中， 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。 要想提高寫作能力，進(jìn)行寫作素材的積累，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的滲透十分必要，在進(jìn)行課外閱讀的過程中，學(xué)生可以從語言文字中， 體會(huì)到寫作的魅力， 提升個(gè)人的寫作技巧， 最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作能力的顯著提升。 在不斷的閱讀過程中，學(xué)生對(duì)精美句子、詞匯等的積累會(huì)越來越豐富，這也就會(huì)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的寫作水平，創(chuàng)造良好的外部條件。景物描寫是小學(xué)生語文習(xí)作學(xué)習(xí)中要中要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容， 教師可以通過一些相關(guān)課外閱讀材料， 幫助學(xué)生抓住文章中自然景物的描寫特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些景物描寫的美感，使小學(xué)生在逐漸的積累中，掌握寫作技巧。 實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作質(zhì)量的顯著提升。

四、課外閱讀為學(xué)生的全面發(fā)展助力

在新課程改革的背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展逐漸被提上日程，這就需要學(xué)生在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)文化素材的積累，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。 學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，存在著諸多的弊端，這些弊端對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)造成嚴(yán)重的消極影響，例如，學(xué)生在對(duì)課外讀物《童年》進(jìn)行閱讀的過程中，可以就高爾基筆下的童年趣事，來對(duì)自己的童年進(jìn)行回憶， 感受時(shí)間變化之下的人物心理變化，進(jìn)而更加熱愛生活。 課外閱讀能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材積累的基礎(chǔ)上，為個(gè)人的成長(zhǎng)成才提供支持。 最終使學(xué)生能夠在閱讀中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)情感的有效表達(dá)。 課外閱讀對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說， 不僅能夠鍛煉他們的思維能力，還能夠幫助他們?cè)趥€(gè)人發(fā)展的道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

綜上所述，在教育改革的背景之下，小學(xué)語文寫作能力的高低對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。 因此， 教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外材料的有效閱讀，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣、表達(dá)能力、 素材積累的提升， 最終為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。在課外閱讀的作用下，小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)新的春天。

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