王紅桃

摘 要：英語(yǔ)寫作是初中生運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要途徑之一，提高初中學(xué)英語(yǔ)寫作水平，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定幫助，還為學(xué)生使用英語(yǔ)起到有利效果。本文對(duì)提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平進(jìn)行研究，分析當(dāng)今初中生英語(yǔ)寫作所存在的問(wèn)題，總結(jié)出鞏固寫作基礎(chǔ)、提升學(xué)生積極性和增強(qiáng)表達(dá)能力三項(xiàng)改善策略。

關(guān)鍵詞：初中生;英語(yǔ)寫作;提升能力

引言：英語(yǔ)不僅是全球使用率最高的語(yǔ)言，同時(shí)它也是我國(guó)教育事業(yè)中的一項(xiàng)重要學(xué)科。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生通常出現(xiàn)英語(yǔ)寫作水平較差的情況，所以初中英語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)總結(jié)其問(wèn)題原因，分析其能力提升策略，最后并加以落實(shí)，以此有效提升初中生的英語(yǔ)寫作水平，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。

一、當(dāng)前初中生英語(yǔ)寫作能力存在的問(wèn)題

當(dāng)前導(dǎo)致初中學(xué)英語(yǔ)寫作水平較差的原因諸多，將問(wèn)題原因進(jìn)行匯總，使其一一歸類，其主要問(wèn)題由以下幾方面組成：

第一，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏。在初中英語(yǔ)教材中，以英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞為主要教學(xué)內(nèi)容，所以導(dǎo)致初中生英語(yǔ)寫作水平較差的普遍原因就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解不透徹，以及英語(yǔ)單詞量不足。在這一問(wèn)題上，其主要問(wèn)題根源在于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于漢語(yǔ)語(yǔ)法，使用形式相反的英語(yǔ)語(yǔ)法便出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。比如：英語(yǔ)When I was ten years old？中學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤When i 10.同時(shí)除語(yǔ)法之外，大部分初中生皆存在英語(yǔ)單詞量不足的情況，導(dǎo)致在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)詞荒。

第二，大部分初中生對(duì)英語(yǔ)寫作普遍缺乏積極性。在該問(wèn)題當(dāng)中，一方面大部分學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)不夠以及詞匯量不足等原因，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸感，進(jìn)而無(wú)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣。另一方面，初中階段的學(xué)生處于生理和心理的快速成長(zhǎng)期，對(duì)外界事物興趣度較高，所以學(xué)習(xí)集中力出現(xiàn)明顯不足，再加上學(xué)習(xí)自控力較差，以至于初中生出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏積極性。

第三，學(xué)生表達(dá)能力弱。通常情況下，教學(xué)者只注重于教材知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法和單詞的講解授課，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，以此便限制住了學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，使其寫作表達(dá)能力也隨之薄弱。

二、提升初中生英語(yǔ)寫作能力的有效策略

（一）鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)

想要改善初中生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫作能力，教學(xué)者首先應(yīng)當(dāng)鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)。在這一問(wèn)題上，教學(xué)者應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行綜合考量，例如：傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)單詞教學(xué)通常采取死記硬背，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)通常采取單純講解。傳統(tǒng)教學(xué)方式是結(jié)合以往實(shí)際情況，而現(xiàn)在當(dāng)前情況下，建議教學(xué)者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，采用科學(xué)有效的方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞教學(xué)。

以初中單詞教學(xué)舉例。教學(xué)者可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生制作相應(yīng)的單詞講解動(dòng)畫，運(yùn)用精彩有趣的內(nèi)容對(duì)單詞進(jìn)行講解，以此保證學(xué)生會(huì)將單詞牢牢記住。比如單詞tomb，含義：墳?zāi)?。教學(xué)者可以將tomb與土木的諧音聯(lián)系起來(lái)，并向?qū)W生講解：我國(guó)古代修建墳?zāi)苟际且笈d土木，所以當(dāng)看到tomb時(shí)就會(huì)想起“土木”。

以初中英語(yǔ)語(yǔ)法名詞課程舉例。英語(yǔ)名詞主要分為專有名詞和普通名詞，普通名詞主要分為：個(gè)體名詞、集體名詞、物質(zhì)名詞、抽象名詞四種。通常情況下，學(xué)生對(duì)普通名詞總是分辨不清，所以教學(xué)者對(duì)該問(wèn)題，應(yīng)將四項(xiàng)普通名詞進(jìn)行“形容劃分”，比如：個(gè)體名詞=單個(gè)人類或東西，例如：gun。集體名詞=若干人類或東西，例如：family。物質(zhì)名詞=無(wú)法分為個(gè)體的東西，例如：air。抽象名詞=表示動(dòng)作、狀態(tài)、品質(zhì)、感情等不是人類或東西，例如：work。

（二）通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生積極性

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以增加學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，而且還有提高英語(yǔ)寫作水平。在這一問(wèn)題上，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)投入大量時(shí)間和精力，同時(shí)學(xué)生也要付出相應(yīng)的努力。教學(xué)者可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并由成績(jī)優(yōu)異者擔(dān)任小組內(nèi)輔導(dǎo)人員，同時(shí)教師應(yīng)在日常教學(xué)中應(yīng)對(duì)英語(yǔ)寫作方面，開(kāi)展針對(duì)性講解，讓各學(xué)習(xí)小組定期開(kāi)展寫作討論，以此促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣[1]。

例如，初中英語(yǔ)教材冀教版七年級(jí)上冊(cè)《Welcome to our school》一課。教學(xué)者可以以“Welcome to our school”為主題開(kāi)展教學(xué)，比如“我們的學(xué)?！?，讓學(xué)生對(duì)該題目進(jìn)行認(rèn)真思考，回想學(xué)校中什么事物讓自己印象深刻，思考課文中用的什么時(shí)態(tài)、使用的是第幾人稱等問(wèn)題，開(kāi)展小組討論，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在此期間充分將過(guò)程寫作法融入到教學(xué)中，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，進(jìn)一步使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到提高。

（三）增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力

初中生的英語(yǔ)寫作能力與英語(yǔ)表達(dá)能力之間存在著密切關(guān)系，教學(xué)者想要提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平時(shí)，首先要提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，只有在學(xué)生腦海中構(gòu)建起英語(yǔ)表達(dá)思維，才能確保學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，表達(dá)含義清晰，語(yǔ)法與用詞恰當(dāng)。在此期間，教學(xué)者應(yīng)充分發(fā)揮過(guò)程寫作法的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生提供口語(yǔ)展示的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，提高英語(yǔ)寫作水平[2]。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)者開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，同時(shí)還要重視訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。提升初中生英語(yǔ)寫作水平的方法有很多，在這時(shí)就需要教學(xué)者從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，在提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的同時(shí)，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧梅.基于過(guò)程寫作法的初中生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（36）：85-86.

[2]陳玉蘭.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合分析[J].名師在線，2019（23）：65-66.