熱則耶·依敏

摘 要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展就要求學(xué)校應(yīng)不斷提升課堂教學(xué)有效性，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，使教學(xué)能夠滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率得到提升。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);現(xiàn)狀;有效性的策略分析

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有效的教學(xué)方式是非常重要的。然而，想要完全提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，依然任重而道遠(yuǎn)。學(xué)生和教師都是有效教學(xué)的對(duì)象，二者同樣重要。這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的意義

1.1突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，教師是他們學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，在充分考慮學(xué)生內(nèi)心感受的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這可以通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)的方式來(lái)通過(guò)講述有趣的故事、猜謎游戲或安排團(tuán)體比賽來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠活躍課堂的氣氛，進(jìn)而營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生處于活躍的課堂氣氛中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良習(xí)慣。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主分析關(guān)鍵問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)散思維，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于小學(xué)生思維的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題可以概括為以下幾個(gè)方面：第一，教師在講課過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教材，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一就是拓寬學(xué)生眼界。語(yǔ)文知識(shí)博大精深，擁有十分豐富的內(nèi)涵，然而有些教師認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知有限，因此僅僅依賴(lài)教材進(jìn)行教學(xué)，然而，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生接觸到的知識(shí)有限，思維就受到了限制。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，也是學(xué)生知識(shí)不斷豐富的過(guò)程，但是由于教師過(guò)分依賴(lài)課本，學(xué)生積累到的知識(shí)是有限的，這樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第二，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)現(xiàn)狀是教學(xué)方式呆板、單一，雖然很多語(yǔ)文教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改革，但是真正落實(shí)起來(lái)仍有很多問(wèn)題，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的自主性受到了限制。第三，學(xué)生在課堂中的主體地位被忽略，課堂改革與傳統(tǒng)教學(xué)顯著的差別在于學(xué)生的主體性，但是很多教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中往往忽略學(xué)生的主體地位。教師依然充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式一方面會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);另一方面限制了學(xué)生的思維。要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，相關(guān)人員就必須解決以上存在的問(wèn)題，糾正教師的認(rèn)知，加強(qiáng)教師對(duì)我國(guó)教學(xué)體制改革的認(rèn)識(shí)，這樣才有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

3、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略分析

3.1將理論和學(xué)生生活相結(jié)合在一起

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，想要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，首先便必須切實(shí)提高課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的水平，將學(xué)生的生活和語(yǔ)文課程的相關(guān)理論知識(shí)結(jié)合在一起。想要做到這點(diǎn)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，便必須重視課文中的細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié)的剖析，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活更好的融合在一起。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，便能夠通過(guò)自己的生活來(lái)感受語(yǔ)文知識(shí)，這樣學(xué)生掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)也會(huì)更加的簡(jiǎn)單和容易，教學(xué)效果也會(huì)真正地提高。

3.2增加課前準(zhǔn)備的趣味性

課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確定位自身角色，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是教學(xué)中的指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)充分利用教材，而不是照本宣科，課前應(yīng)掌握教材內(nèi)容，深度挖掘教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的心理及知識(shí)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考及探究，設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展相符的課堂教學(xué)。同時(shí)，眾所周知，興趣是產(chǎn)生在需求基礎(chǔ)上的，當(dāng)人有需求才會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生研究及學(xué)習(xí)的興趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。可見(jiàn)興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)游戲吸引學(xué)生注意力，并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究語(yǔ)文知識(shí)，善于思考及探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3.3確立學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)思想

在現(xiàn)代學(xué)生的思維觀(guān)念里，自我意識(shí)的表現(xiàn)占有很大的一部分，對(duì)自己及周?chē)沫h(huán)境都有自己的見(jiàn)解。他們有著極強(qiáng)的表達(dá)自我的觀(guān)念，他們希望能與老師處于一個(gè)平等的位置上。所以說(shuō)，教師在語(yǔ)文中要充分體現(xiàn)出受教育者的位置，尊重他們的理解和思維，營(yíng)造共同交流探討的課堂氛圍，進(jìn)而提升教育的效果，使學(xué)生真正融入到課堂上來(lái)。所謂有效性策略，就是老師利用各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，只要是讓學(xué)生在正確的方向上得到滿(mǎn)足，策略的應(yīng)用就是合理的。語(yǔ)文教育體系是以學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的，教師應(yīng)該充分樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，使用準(zhǔn)確高效的方法，帶領(lǐng)學(xué)生充分融入，建立各種綜合手段為引導(dǎo)。老師和學(xué)生的交流才能真正發(fā)揮策略的作用。發(fā)揮老師的導(dǎo)向作用，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)多元化，以此取得教學(xué)高收益。在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主的接納知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師做出的所有行為都是為了學(xué)生能盡量表達(dá)自己的內(nèi)心感悟，加強(qiáng)學(xué)生在思維方式、認(rèn)知方法之間的交流，在不斷地交流中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地融入課堂中去。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得到全面提升，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，使課前準(zhǔn)備內(nèi)容充滿(mǎn)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

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