扎西卓瑪

摘 要：在學(xué)前教育中，利用童話故事進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式，由于幼兒的心智還不成熟，心思又單純，對(duì)于一些教學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)還不能完全理解，所以在教學(xué)中充分利用童話故事進(jìn)行情感教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而懂得更多的道理。本文將對(duì)學(xué)前教育中童話故事的作用和教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;童話故事;作用及方法

引言

學(xué)前教育是對(duì)幼兒的啟蒙教育，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都具有非常大的影響。要想有效開展學(xué)前課堂，引用童話故事進(jìn)行授課是非常必要的。幼兒的性格不穩(wěn)定，情緒也多樣化，很多時(shí)候不能集中注意力，利用童話故事能夠很好地解決這個(gè)問題。下面將對(duì)學(xué)前教育中童話故事的作用進(jìn)行具體的分析，并對(duì)學(xué)前教育中利用童話故事授課的有效方法進(jìn)行探究。

1、童話故事在學(xué)前教育中的作用分析

幼兒園教師應(yīng)該充分了解幼兒的性格特點(diǎn)和年齡特征，再進(jìn)行有效地教學(xué)。幼兒的年齡較小，性格不穩(wěn)定，對(duì)于新鮮事物又充滿了好奇，所以幼兒教師在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)該注重他們的關(guān)注點(diǎn)，利用童話故事多加引導(dǎo)，讓他們?cè)趬?mèng)幻的童話中學(xué)習(xí)知識(shí)，并逐漸對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)前教育中利用故事教學(xué)能夠讓孩子們學(xué)會(huì)聆聽，提高自己的各種綜合學(xué)習(xí)能力。

1.1童話故事能夠使孩子們永遠(yuǎn)保持好奇心理

對(duì)于學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō)，整個(gè)世界都充滿了好奇，而合理利用童話故事進(jìn)行幼兒的教學(xué)，能夠讓他們永遠(yuǎn)保持一顆好奇的心。教師在講故事的過程中，幼兒的想象力也在不斷豐富，經(jīng)常會(huì)有很多的奇思妙想，所以童話故事能夠開發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，讓孩子各個(gè)方面的能力都在進(jìn)步，而且童話故事摒棄了很多的現(xiàn)實(shí)元素，讓孩子們的創(chuàng)造力發(fā)揮最大化。

1.2童話故事讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣

童話故事一般都是內(nèi)容豐富，情感色彩較重，而且童話課本一般都會(huì)有很多的彩色插圖，符合孩子們的愛好，有效吸引幼兒的注意力，使得幼兒逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。幼兒教師一般都會(huì)用飽滿的精神講述童話故事，使得課堂更加地生動(dòng)有趣，孩子們逐漸受到教師的情感熏陶，從而使得幼兒的情感變得更加細(xì)膩，并逐漸養(yǎng)成了傾聽的好習(xí)慣。童話故事能夠讓孩子們通過有趣的學(xué)習(xí)方式提升自身的閱讀能力外，對(duì)孩子們以后的學(xué)習(xí)和生活也都具有重大的意義。

2、學(xué)前教育中利用童話故事教學(xué)的有效方法研究

2.1引用童話故事進(jìn)行教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)幼兒對(duì)童話故事都充滿了好奇，幼兒在閱讀童話故事的過程中既增強(qiáng)了自身的閱讀能力，又逐漸養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，教師再進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確教學(xué)的重要目標(biāo)，結(jié)合童話對(duì)文章的主要思想進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由臁：?jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓幼兒在閱讀童話故事的過程中，明白一些道理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的，在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，教師可以利用多媒體或是動(dòng)畫的形式輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，讓幼兒充分理解童話故事所表達(dá)的道理。比如在學(xué)習(xí)烏鴉喝水這一課的時(shí)候，教師可以將搜集的烏鴉喝水的動(dòng)畫播放給孩子們觀看，讓幼兒通過視頻直觀地看到烏鴉喝水的全過程，對(duì)整個(gè)故事的情節(jié)充分掌握，以這樣的教學(xué)方式學(xué)習(xí)能提升幼兒的理解呢能力和思考能力，使得教學(xué)目的完美實(shí)現(xiàn)。

2.2通過童話故事，構(gòu)建情境教學(xué)

童話故事本來(lái)就是一個(gè)虛擬的，教師通過童話故事，對(duì)虛擬情境進(jìn)行進(jìn)一步延伸，使得幼兒的想象力得到進(jìn)一步的開發(fā)。但是幼兒由于好動(dòng)的性格，和對(duì)閱讀不完全理解，注意力集中的時(shí)間也就相對(duì)較短，針對(duì)這種問題，幼兒教師可以根據(jù)童話故事的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)建，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，有效提高幼兒的注意力。還是引用烏鴉喝水的例子，教師可以在多媒體動(dòng)畫播放完以后，開展課堂的情境再現(xiàn)教學(xué)，讓幼兒扮演小烏鴉，事先準(zhǔn)備好瓶子、水、和石子，模仿動(dòng)畫中的烏鴉喝水的過程，進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒觀察瓶子里水的變化，最終真正了解烏鴉喝水的原理。利用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生走進(jìn)童話的世界，加深對(duì)閱讀的理解，也適當(dāng)?shù)靥岣邉?dòng)手能力。

2.3利用童話教學(xué)，豐富情感體驗(yàn)

在學(xué)前教育中利用童話故事進(jìn)行教學(xué)，讓孩子逐漸融入童話情景當(dāng)中，增強(qiáng)想象力，逐漸體會(huì)童話中的豐富的情感。比如在小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事中，教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒有感情地進(jìn)行演繹，使得他們對(duì)小蝌蚪的心理變化有更加深刻的體會(huì)。在演繹的過程中，不僅得到了情感的體驗(yàn)，也讓孩子們的表演能力有所提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，是本人對(duì)童話故事在學(xué)前教育中的作用分析，以及童話故事在學(xué)前教育中的具體教學(xué)方法的研究。童話故事能夠讓孩子們的創(chuàng)造力發(fā)揮最大化，能夠讓孩子們逐漸對(duì)閱讀提起興致;教師只有了解教學(xué)的重點(diǎn)，合理利用童話故事，并適當(dāng)創(chuàng)建情景教學(xué)，將課堂的中心思想傳達(dá)給孩子們，才能實(shí)現(xiàn)童話故事真正的教育意義。希望本文童話故事的合理運(yùn)用能夠?qū)τ變航處煹恼n堂教學(xué)有所裨益，也讓幼兒得到更好的啟蒙教育。

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