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        新高考對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的啟示

        2019-09-10 07:22:44龍陸云
        高考·下 2019年9期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史教學(xué)新高考啟示

        龍陸云

        摘 要:在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,中學(xué)歷史教學(xué)多以教授知識(shí)為主,忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神的培養(yǎng),導(dǎo)致中學(xué)歷史課堂效率低下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生成績(jī)差距較大等問(wèn)題。高考改革以來(lái),新高考將教育的核心內(nèi)容從注重知識(shí)轉(zhuǎn)變成注重能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo),盡早與新高考接軌,中學(xué)歷史教學(xué)模式也要盡早的進(jìn)行改革。歷史教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,積極改變角色定位,運(yùn)用多樣化教學(xué)手段,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變,從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:新高考;中學(xué)歷史教學(xué);啟示

        傳統(tǒng)教育體制下,我國(guó)的中學(xué)歷史教學(xué)一直處于重知識(shí),輕能力的階段。隨著近年來(lái)新高考的強(qiáng)勢(shì)鋪開(kāi),大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)摒棄了一成不變的錄取規(guī)則,對(duì)于試題的內(nèi)容也變的很有靈活性和開(kāi)放性,相較于之前,更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為中學(xué)歷史教師,要思考?xì)v史教學(xué)與高考接軌,不斷強(qiáng)化自身的能力和專(zhuān)業(yè)水平,在教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持以“學(xué)生為核心”的主旨,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教授知識(shí)和能力培養(yǎng)的結(jié)合。本文站在適應(yīng)新高考的視角,以中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),探究新高考給中學(xué)歷史教學(xué)帶來(lái)的幾點(diǎn)啟示。

        一、改變教育教學(xué)理念,打造全新教育模式

        新型教育方式下的中學(xué)歷史教學(xué),必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖,教師要以“學(xué)生為核心,推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力”的全新教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)自己的教學(xué)。以生為本,要求歷史教師徹底改變以“講歷史”為主的傳統(tǒng)模式,代之以學(xué)生“學(xué)歷史”為主的教學(xué)模式。在歷史教學(xué)中,首先要將學(xué)生的興趣培養(yǎng)放在首要位置,把對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學(xué)的重點(diǎn)上。教學(xué)過(guò)程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),參與課堂問(wèn)題探究,注重培養(yǎng)學(xué)生敢于猜疑的批判性思維,不能一味的遵循課本知識(shí),不能盲目學(xué)習(xí)教師錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容,要在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中不斷質(zhì)疑,從懷疑中尋求真正的答案,以便提升對(duì)錯(cuò)誤信息的辨識(shí)力和對(duì)歷史學(xué)習(xí)的判斷力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力[1]。

        理念決定出路,中學(xué)歷史教學(xué)能否取得實(shí)效,很大程度上取決于歷史教師的教育理念。中學(xué)歷史教師要向?qū)W生講明歷史學(xué)習(xí)的重要意義,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史課程樹(shù)立正確的價(jià)值判斷。如果歷史教師自己都認(rèn)為中學(xué)歷史學(xué)科只是一門(mén)“豆芽”科,學(xué)生就必然不重視,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

        二、中學(xué)歷史教師要轉(zhuǎn)變角色,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        新高考的大背景下,必然要求新的教育理念在教學(xué)中得到強(qiáng)化,這就要求教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變,要求中學(xué)歷史教師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變角色。教學(xué)主體的改變,意味著運(yùn)用全新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),從學(xué)生仰望教師的過(guò)程,變成學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)的過(guò)程,和學(xué)生建立一種平等,民主的關(guān)系,正確指導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生自主思考,自主學(xué)習(xí)和合作探究,把課堂教學(xué)變成學(xué)生自身通過(guò)感受,積累的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程。教師要把“我講”變成“學(xué)生學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并對(duì)其進(jìn)行深入挖掘,熟悉其中的規(guī)律,進(jìn)一步在實(shí)際生活中能夠更好的指導(dǎo)自己。比如,在對(duì)“李鴻章”

        這一歷史人物評(píng)價(jià)時(shí),教師的角色定位應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)作出判斷,而不應(yīng)該直接給出答案。而學(xué)生通過(guò)梳理李鴻章的事跡并簡(jiǎn)要?dú)w納,從中作出自己的判斷,教師再適時(shí)加以引導(dǎo)。

        另外,歷史教學(xué)過(guò)程中,教師要充分做好課堂的“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色。在學(xué)生進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果教師不加以“領(lǐng)導(dǎo)”,課堂就可能會(huì)形成一種“表面很熱鬧,實(shí)際亂糟糟”的情況。中學(xué)歷史教師的課堂“領(lǐng)導(dǎo)”既能活躍課堂氣氛,又能使歷史課堂更加高效。

        三、改變單一的歷史教學(xué)方式

        中學(xué)歷史教學(xué)的課程資源非常豐富,教師教學(xué)方式要從單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊我坏慕虒W(xué)方式只是一味的讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),多樣化的教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的顯著提高,讓課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。歷史教學(xué)中,教師可以借助情境化教學(xué)的方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境,從而更好的理解知識(shí);也可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式,將抽象的,不容易理解的知識(shí)變成直觀,易于理解的內(nèi)容;也可以結(jié)合校本課程帶學(xué)生戶(hù)外實(shí)地考察參觀博物館、文物遺址等。比如在進(jìn)行“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”歷史的教學(xué)時(shí),可以帶學(xué)生去成都“建川博物館”觀看,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感知抗戰(zhàn)英雄的感人故事。

        隨著信息化時(shí)代不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)展示出它在課堂教學(xué)中的巨大作用。歷史教師應(yīng)充分考慮學(xué)生易于接受現(xiàn)代技術(shù)的特點(diǎn),充分利用多媒體技術(shù)的豐富資源,借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的方式,拉近學(xué)生和教師的距離,促進(jìn)教師和學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí),從而提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        結(jié)語(yǔ):總之,在新的教育模式下,新高考完成了重成績(jī)到重能力的改革,初中歷史教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),全面樹(shù)立“以生為本”的教育理念,轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)方式,推動(dòng)歷史教學(xué)課堂質(zhì)量全面提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李曉平,張斌.高考改革之樣本選擇與高考導(dǎo)向[J].中國(guó)校外教育,2018(22):17-20.

        [2]鄭軍.高考改革的新思路、新要求[J].團(tuán)結(jié),2018(03):50-52

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