摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要明確培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的重要性，在教學(xué)中通過科學(xué)的方式與手段有針對的設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)。通過提升學(xué)生的主動(dòng)提問能力的方式培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，這也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)?；诖耍恼轮饕獙χ袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的方式與手段進(jìn)行了簡單的分析論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生主動(dòng)提問;有效途徑

在素質(zhì)教育背景之下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在不斷的轉(zhuǎn)變，在此種背景之下教師必須要根據(jù)素質(zhì)教育要求，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，要提升提升學(xué)生的主動(dòng)提問能力。對此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，分析學(xué)生的具體狀況，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己，鼓勵(lì)學(xué)生自主溝通與交流，這樣才可以真正的為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)

一、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)提問

教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要明確教師與學(xué)生之間的平等性，教師要給學(xué)生充分的空間，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，要通過自己與學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生深入的探索，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候可以勇敢提問，這樣才可以真正的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)思考，深入分析，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

同時(shí)，教師要構(gòu)建一個(gè)良好的提問環(huán)境，在教學(xué)中要明確自身引路人的身份，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確重點(diǎn)，根據(jù)自己的思考提出問題。例如，在進(jìn)行“勾股定理”的講解過程中，教師可以先讓學(xué)生了解勾股定理的背景知識(shí)與內(nèi)容，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中自然就會(huì)激發(fā)自身的好奇心，教師在留有一定的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主的思考，提問，這樣就會(huì)充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，在學(xué)生提出問題的時(shí)候要給學(xué)生一定的肯定與表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究提問，要讓學(xué)生在提問中思考，在思考中探究，這樣就會(huì)在無形之中提升自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、活躍氣氛，充分激發(fā)學(xué)生提問熱情

中學(xué)生有著較為強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)中要牢牢地抓住學(xué)生的這一個(gè)特質(zhì)，要構(gòu)建一個(gè)良好的、活躍的范圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中積極主動(dòng)的探究思考，提升學(xué)生的提問意識(shí)與能力，讓學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)提問，深入思考，這樣才可以在無形之中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

對此，教師在教學(xué)中，要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，要合理應(yīng)用各種教學(xué)模式與手段，通過信息化的方式強(qiáng)化教學(xué)，在教學(xué)中要善于通過游戲化的、趣味化的教學(xué)方式提升學(xué)生的積極性，設(shè)置不同的教學(xué)情景，利用游戲化的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，充分的鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的提問熱情。

例如，在進(jìn)行“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，教師可以通過游戲活動(dòng)的方式開展教學(xué)，在教學(xué)中教師可以通過趣味化的游戲方式開展教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中要設(shè)置一個(gè)游戲規(guī)則，要讓學(xué)生在提問過程中通過搶答的方式參加，只要誰先舉手就會(huì)獲得一定的積分獎(jiǎng)勵(lì);累積到一定積分之后學(xué)生就可以兌換一些權(quán)利;然后在逐步的增加難度，先舉手回答問題，觀點(diǎn)新穎的積分較多、正確的積分較高，而教師在設(shè)置兌換權(quán)利的過程中，要具有一定的靈活性，根據(jù)學(xué)生的具體狀況合理設(shè)置。這種具有趣味性的方式可以提升學(xué)生的積極性，學(xué)生這樣就會(huì)積極主動(dòng)的參與這些教學(xué)活動(dòng)。

同時(shí)，教師也可以組織開展各種小組活動(dòng)，通過小組競賽的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中互相幫助、互相成長，養(yǎng)成良好的思考探究、提問習(xí)慣，進(jìn)而為今后的教學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活，引導(dǎo)提問

中學(xué)生自我意識(shí)覺醒，學(xué)生的思維方式往往在較為活躍的狀態(tài)中。教師在教學(xué)重要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以及要求系統(tǒng)開展，要充分的尊重學(xué)生的主體地位，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征系統(tǒng)開展，在學(xué)生的角度分析問題、理解問題、思考問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境，這樣才可以真正的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。對此，教師在教學(xué)中可以融合一些與生活實(shí)際吻合的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)問題，在根據(jù)問題進(jìn)行引導(dǎo)提問。例如，在進(jìn)行一元二次方程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情景，通過情景的方式激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生思考。在春節(jié)期間，旅行社為了吸引市民旅游，推出了春節(jié)特別活動(dòng)，退出如下收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：如果人數(shù)不高于25人，則人均旅游費(fèi)用為1000元;如果人數(shù)超過25人，則每增加1人，費(fèi)用降低20元，但是人均旅游費(fèi)用最低不得少于700元。小明家要組織家庭聚會(huì)，一共支付給旅游費(fèi)用27000元，那么大家算一下小明家一共有多少員工參與了旅游？在這種情景中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考提問，給學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，讓學(xué)生自己分析，讓學(xué)生在思考中探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在思考中學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的問題進(jìn)行分析，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論，對比這幾種方式，讓學(xué)生思考不同的解題思路，在思考中讓學(xué)生明確、梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而教師則就要講解具體的方法含義。

結(jié)束語：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確學(xué)生主動(dòng)提問能力的重要性，在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際狀況系統(tǒng)分析，合理的設(shè)置情景與模式，有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究、學(xué)習(xí)能力，這樣才可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳兆明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：61.

[2]張先興.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（01）：79+81.

[3]趙妍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[A]..教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

作者簡介：張新陽（1982-02），男，漢族，新疆喀什市人。中教一級(jí)。單位：克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。