楊軍

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育教學也在一步步的深入，高質(zhì)量的人文教育在高等教育體系中起著非常重要的作用。作為高中數(shù)學教育的重要組成部分，數(shù)學文化應在時代的發(fā)展的帶動下進行創(chuàng)新和發(fā)展，才能使學生體會到數(shù)學文化的獨特魅力和其深厚的文化底蘊，以此來激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，積極性和主動性。但是在當前這種教育形勢下，高中數(shù)學教育對學生考試的成績看的很重，所以造成高中生學習的的唯一目的就是考取高分，這使得數(shù)學教育具有功利性。在這種情況下，除了學習知識和技能外，還需要改變數(shù)學教育的概念，賦予人文科學教學意義，在課堂上建立良好的文化情境，加強各學科之間的聯(lián)系，在數(shù)學課程中需要學習解題辦法，并把其滲入數(shù)學教學中，隨著問題的滲入，鼓勵學生主動深入數(shù)學海洋中去，探索深厚的人文數(shù)學文化，并促進整體素質(zhì)的提高。

關鍵詞：高中數(shù)學;文化滲透;思考

引言：從新課程角度來說，高中數(shù)學不僅要滿足數(shù)學科學的學習，還要成為數(shù)學文化的傳播之旅，因此，高中數(shù)學課程必須以數(shù)學教育為基礎，充分發(fā)揮數(shù)學和文化教育活動的作用，積極創(chuàng)新教學方法，建立完整的數(shù)學文化教學體系，把數(shù)學文化滲透教育的各個領域，促進教育發(fā)展的重要性帶動學生的身心發(fā)展。

一、數(shù)學教學文化的滲透在高中的重要性

按照新課程的標準要求，必須對高中教育進行不斷改革更新，以滿足教育發(fā)展的需要。對于數(shù)學學科來說，是必備的基本的素質(zhì)，應該更好地發(fā)展。特別是高中數(shù)學課程應該在科學知識之外，并適當?shù)靥砑訑?shù)學史，應用領域，發(fā)展方向等，以便數(shù)學學科更具包容性。隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育已成為一個相對較為完善的體系：從數(shù)學的角度來看，素質(zhì)教育主要關注數(shù)學意識的建立，解決數(shù)學問題，數(shù)學邏輯和數(shù)學信息的交換幾個方面。任何事情發(fā)生都不是一時間就能形成的，如果數(shù)學素質(zhì)教育是建立在素質(zhì)教育的基礎上的，那么它的發(fā)展必需要一定時間的沉淀，無論是培養(yǎng)數(shù)學邏輯能力還是提升數(shù)學觀念，都需要慢慢的推進，對學生所學的基礎知識進行鞏固，提高學生知識使用的能力。數(shù)學是一門自然學科，它的邏輯性很強，精確度很高和其嚴謹性，在特定的教學中，數(shù)學概念和公式的規(guī)律是基本內(nèi)容，但如果你只傳授這些知識來解決數(shù)學問題，就使人難以對學習產(chǎn)生明顯的興趣。因此，除了基礎數(shù)學知識外，還需要引入具有文化特色的數(shù)學教育內(nèi)容，并強調(diào)引導學生進行獨立思考和探索的能力。

對數(shù)學科學的系統(tǒng)理解需要先理解數(shù)學文化。在當前教育情況中，高中生的最終目標就是高考能有好成績，因此，對于大多數(shù)學生來說，對數(shù)學的理解只涉及考試必須掌握的知識內(nèi)容，這就導致其他方面的涉及不多，數(shù)學自然科學的印象比較片面。然而，數(shù)學學科本身具有許多內(nèi)涵和深厚的文化價值，它應該在高中數(shù)學課上傳播，使學生能夠更系統(tǒng)，更全面地了解到數(shù)學的魅力。

二、數(shù)學文化滲透到高中數(shù)學課堂的策略

1.恢復數(shù)學文化背景，鼓勵學生學習

在數(shù)學詳細的教學中，教師主要是對其概念，方法，數(shù)學思想進行傳播，學生的任務是吸收和消化盡可能多的知識。數(shù)學的概念，如何思考，數(shù)學的應用方式是從最初的背景下自然形成的，其過程和最終用途是客觀發(fā)展的規(guī)律。在這個過程的影響下，它們具有很強的人文特色。在數(shù)學課上，教師可以將這種素材用作數(shù)學文化中，恢復其文化背景，鼓勵學生在特定情境下對數(shù)學文化有更深的感受，增加數(shù)學教育的文化特色，這樣可以更好地教育他們，促進教學效率課程的有效性。

2.高中數(shù)學教師必須掌握數(shù)學文化并運用他們到教學中

學校的每一項數(shù)學知識都源于發(fā)展。高中數(shù)學教師應充分了解相關的數(shù)學知識，認識不斷了解其來源和過程，并對它能夠很好的滲透到教學中，以便將數(shù)學素養(yǎng)更好地融入高中數(shù)學教育中。在高中數(shù)學教學過程中，教師應學會引導高中生對數(shù)學的理論的來源和實際運用的過程進行還原，使高中生了解數(shù)學的來源和它的發(fā)展歷程，解決問題的思路和實踐方法，這樣高中生才能夠加深刻的了解到數(shù)學知識，從而促進數(shù)學知識的使用，解決問題。

3.從高中數(shù)學文化的滲透需要從概念入手

理論知識，概念和定理是高中數(shù)學教育的重要內(nèi)容。高中數(shù)學概念的形成基于深刻的數(shù)學文化。高中數(shù)學的概念是學習高中數(shù)學和應用數(shù)學知識的最重要的門檻，只有對高中數(shù)學的理解和掌握才可以更準確地運用數(shù)學理論知識來指導數(shù)學實踐，提高學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。當高中生被數(shù)學老師引導進行數(shù)學題計算時，高中數(shù)學的知識的概念作為載體，把數(shù)學專文化和數(shù)學解題過程相互融合，有益于解決數(shù)學問題，使學生對數(shù)學的認知得到提升，解答數(shù)學問題的能力得到提升。例如，上海今年的高考選擇題：《九章算術(shù)》中，底部為矩形，并一側(cè)棱垂直于底面的四棱錐為陽馬，設AA1為正六棱柱的一條側(cè)棱柱，如果陽馬以該正六棱柱的頂點為頂點，以AA1為底面矩形的一邊，那么這樣的陽馬個數(shù)是多少？這個問題主要基于“陽馬”的數(shù)學概念，依據(jù)定義很容易看出答案是16。這個問題還考核了立體幾何的問題，它在促進中國數(shù)學文化方面起著非常實際的作用。這對弘揚我國數(shù)學文化起著非常重要的意義。

結(jié)束語：隨著新課程標準的雙重推動和素質(zhì)教育的發(fā)展，這已成為加強教育創(chuàng)新，促進教育內(nèi)容和方法多樣化的不可避免的趨勢。傳統(tǒng)的以考試為基礎的教育體系已經(jīng)無法滿足當前教育發(fā)展的要求，需要積極糾正，以促進學生的道德，智力和藝術(shù)發(fā)展的全面發(fā)展。在高中數(shù)學教學中，除了基本技能外，教師還應該引入新的數(shù)學內(nèi)容，深掘人文學科及其應用的價值，使學生了解到數(shù)學家的優(yōu)秀品質(zhì)，充分發(fā)展數(shù)學文化，讓課堂氣氛激發(fā)學生的主動性和熱情，使教育創(chuàng)新得到持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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