余忠良

摘 要：高中化學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)的重要科目，但化學(xué)知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難度較高。而在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知?！扒?、新、趣、省、簡(jiǎn)”是化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備的主要特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，作用顯著。在本篇文章中，筆者特以實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的作用為切入點(diǎn)，探討高中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方法。旨在為奮斗于一線的教育工作者，提供可借鑒的理論參考。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

前言：高中階段的學(xué)生，正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡期。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，必須要充分考慮這一階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，盡可能基于學(xué)生思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。尤其是高中化學(xué)教師，必須要在課堂教學(xué)中引入更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)的目的。筆者在高中化學(xué)教學(xué)中，通過引入課外實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)做如下闡述。

1.實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的作用

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其價(jià)值，不言而喻?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)出的現(xiàn)場(chǎng)富于變化，同時(shí)又蘊(yùn)含著一定的規(guī)律。教師在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)便、安全系數(shù)高和趣味性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和能力

教師在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)相關(guān)問題，由淺入深、層層遞進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極思考，力求通過現(xiàn)象看本質(zhì)，最終掌握物質(zhì)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)變化規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，師生共同探究未知的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操技能的理解與掌握。

2.評(píng)價(jià)初步研究

2.1學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀分析

創(chuàng)造性思維能力不足，通過在教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其缺少創(chuàng)新意識(shí)，主要原因在于，教師在傳授知識(shí)的過程中以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生將教材視為權(quán)威，認(rèn)為其中理論與知識(shí)就是真理，對(duì)教材沒有絲毫質(zhì)疑，導(dǎo)致其迷信教材、迷信權(quán)威，缺少質(zhì)疑權(quán)威的勇氣。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性、創(chuàng)造性等。學(xué)生對(duì)于問題缺少思考能力，在學(xué)習(xí)中缺少發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)由于學(xué)生在考試的壓力下，只注重追求成績(jī)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的過程缺少重視，因此對(duì)自身的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維造成影響。同時(shí)，學(xué)生思維惰性較強(qiáng)，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，致使其無法通過實(shí)踐以及努力獲取知識(shí)，無法對(duì)自身思維模式進(jìn)行搭建。導(dǎo)致其在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中在意志上、思維上以及心理上產(chǎn)生惰性，對(duì)于問題喜歡教師直接公布答案，導(dǎo)致其對(duì)于困難問題產(chǎn)生回避心理。

2.2高中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方法

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來講，一些實(shí)驗(yàn)存在問題，因此，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，改變學(xué)生對(duì)于教材的認(rèn)知。促使學(xué)生了解任何所有實(shí)驗(yàn)都有改進(jìn)空間，并且在學(xué)習(xí)中積極研究教材實(shí)驗(yàn)，鍛煉自身的思維能力。同時(shí)，借助教材實(shí)驗(yàn)的不足之處，啟發(fā)學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)方法、步驟等方面進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究能力以及創(chuàng)新能力。比如，在碳酸鈉與鹽酸反映的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)其反應(yīng)產(chǎn)物為二氧化碳有所了解，然而，對(duì)于其反應(yīng)本質(zhì)缺少正確認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)于鈉化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，碳酸鈉性質(zhì)一般與碳酸氫鈉性質(zhì)進(jìn)行比對(duì)，然而，在教材中缺少碳酸氫鈉的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，因此，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)，能夠?qū)烧吲c鹽酸反應(yīng)速率進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生以教材實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助小組合作學(xué)習(xí)模式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過這樣的方法，能夠促使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步提高，要求學(xué)生以原思維方式為基礎(chǔ)，構(gòu)建對(duì)事物的全新思維能力。通過其自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)，難么，化學(xué)教學(xué)效果就得到了進(jìn)一步提升。比如，蘇教版必修一，自然界中獲取鐵銅教學(xué)中，教師可以以教材基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在課后，給學(xué)生布置一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)工業(yè)煉鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生在拿到作業(yè)之后，借助合作學(xué)習(xí)小組模式，通過手機(jī)、電腦查閱資料，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，尋找更加簡(jiǎn)便、合理的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)能夠得到有效提升。

結(jié)束語：綜上所述，高中化學(xué)是十分重要的學(xué)科，在高中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)操作便捷、安全系數(shù)高、且趣味性十足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心理。而教師則應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”和“說教式”教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問題和經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生積極探究的同時(shí)，不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)的最終目標(biāo)。

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