謝德彪

摘要：皮亞杰提出：“讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)而不是被動接受，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑?！比蝿?wù)式體育課堂的構(gòu)建，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融入到具體任務(wù)中，引領(lǐng)學(xué)生打破固有教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作中解決任務(wù)，發(fā)展體育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;任務(wù)式教學(xué);構(gòu)建對策

在小學(xué)體育教學(xué)中，關(guān)注運(yùn)動技能與體育學(xué)科知識、素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)實(shí)踐能力。任務(wù)式教學(xué)模式的應(yīng)用，以關(guān)注學(xué)生自主體育為導(dǎo)向，擯棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的條條框框，利用明確的任務(wù)來貫穿體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。

一、明確任務(wù)式教學(xué)流程，把握師生良好互動

對于任務(wù)式教學(xué)，其中的任務(wù)與體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。任務(wù)式教學(xué)模式的構(gòu)建，需要把握三個流程。一是任務(wù)導(dǎo)入階段。教師要根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，明確具體的體育任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的認(rèn)知、身體素質(zhì)特點(diǎn)與實(shí)際，要能夠激發(fā)學(xué)生動手操作、體驗(yàn)體育內(nèi)容，要能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣和熱情。同時，體育任務(wù)要能夠進(jìn)行良好分解，具備可操作性、可檢測性。二是任務(wù)的執(zhí)行階段。在具體任務(wù)導(dǎo)向下開展體育教學(xué)，要讓學(xué)生自主參與到任務(wù)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中，去了解任務(wù)形式，討論解決任務(wù)的方法。教師在學(xué)生任務(wù)執(zhí)行過程中，要給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，指引學(xué)生化解遇到的難題、障礙;同時，教師要把握任務(wù)式教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，要把握好學(xué)生分組，充分發(fā)揮學(xué)生合力，提出解決問題的方法、路徑。三是總結(jié)階段。對于任務(wù)式教學(xué)要進(jìn)行積極總結(jié)，對不同的任務(wù)，可以通過師生交流、生生交流等方式，去認(rèn)知和解決，對有困難的同伴，要從任務(wù)層次上進(jìn)行劃分，促進(jìn)學(xué)生體育素能的發(fā)展。同時，要設(shè)置展示環(huán)節(jié)，對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢測。如基本技能練習(xí)、小組展示練習(xí)，個人展示練習(xí)，組內(nèi)評價等內(nèi)容。在任務(wù)式教學(xué)中，體育目標(biāo)以“任務(wù)”方式為載體，為發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新應(yīng)用多種任務(wù)類型，提高體育教學(xué)成效

在體育課堂上，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)具有多種類型?？梢允且粋€問題任務(wù)。如在原地擲實(shí)心球教學(xué)中，對于投擲時身體的“滿弓”形，為什么要作為動作要領(lǐng)？讓學(xué)生在自我體驗(yàn)、嘗試、實(shí)踐中各抒己見。有學(xué)生認(rèn)為，“滿弓”形便于身體各部位進(jìn)行綜合發(fā)力，投擲的更遠(yuǎn);有學(xué)生認(rèn)為，“滿弓”形是對“弓箭”原理的應(yīng)用，提升投擲水平。同樣，在“任務(wù)”類型上，還可以是游戲方式。游戲具有形式多樣性、競賽性、娛樂性等特點(diǎn)，在小學(xué)體育課堂，游戲任務(wù)的應(yīng)用，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，順應(yīng)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容融入到任務(wù)中。如在障礙接力跑教學(xué)中，我們可以將欄架、長凳等設(shè)施作為“障礙”，組成不同的游戲競技場景，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)障礙物的放置順序和距離。然后，通過設(shè)置障礙物，讓學(xué)生感受到障礙接力跑活動的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。在對技能型任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時，我們可以結(jié)合體體育運(yùn)動項(xiàng)目，靈活設(shè)置。如在初學(xué)排球雙手墊球任務(wù)時，我們改變傳統(tǒng)直接動作示范講解的做法，以具體相關(guān)圖解方式，讓學(xué)生觀察墊球方法，自行練習(xí);然后，結(jié)合學(xué)生展示，對照教師的示范，再讓學(xué)生跟著練習(xí)。這樣一來，學(xué)生能夠在明確訓(xùn)練任務(wù)指導(dǎo)下，增強(qiáng)了墊球?qū)W習(xí)動力，也能夠在雙手墊球技能嘗試中獲得成功體驗(yàn)。利用選擇性任務(wù)，促進(jìn)因材施教。面對學(xué)生個體的差異性，在體育教學(xué)中，可以通過選擇性任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來選擇不同任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生間的相互配合、提升體育訓(xùn)練效果。如在耐力訓(xùn)練中，明確“六分鐘耐力”目標(biāo)，在任務(wù)類型上設(shè)置：跑道慢跑6分鐘;跳繩6分鐘;籃球行進(jìn)間運(yùn)球投籃6分鐘;足球帶球練習(xí)6分鐘;上下臺階6分鐘;打羽毛球6分鐘。多元化任務(wù)，為學(xué)生更好的參與體育鍛煉創(chuàng)造自主選擇條件。

三、教師要轉(zhuǎn)變觀念，深化任務(wù)式體育教學(xué)改革

小學(xué)生體育課，教師要認(rèn)識到學(xué)生的自我意識、體育精神的激發(fā)，要善用任務(wù)式教學(xué)模式，將常規(guī)體育訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容，以“任務(wù)”方式來貫穿課堂，營造平等、信任、理解、多樣、趣味、自主的體育鍛煉氛圍。教師要關(guān)注學(xué)生實(shí)際，要轉(zhuǎn)變“成績好就是人才”的不當(dāng)想法，要挖掘?qū)W生體育潛能，改變“教”與“學(xué)”被動局面，站在學(xué)生的視角來創(chuàng)設(shè)體育任務(wù)情境，發(fā)揮教師指導(dǎo)者、啟發(fā)者、參與者作用?！敖淌菫榱瞬唤蹋淌菫榱俗寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)”。教師要充分利用多種任務(wù)類型，來激發(fā)學(xué)生的體育積極性。如將教、學(xué)、練結(jié)合起來，將關(guān)注學(xué)生個性、特長和終身體育精神的形成作為重點(diǎn)，變革體育課堂，讓學(xué)生在友好、協(xié)作、互助中增進(jìn)理解，感受到體育鍛煉的樂趣，認(rèn)識到體育鍛煉的價值。

總之，任務(wù)式體育教學(xué)以學(xué)生的自主參與、探索、合作為手段，將體育鍛煉轉(zhuǎn)換為具體、可行、可測的“任務(wù)”，圍繞“任務(wù)”來開展體育活動，發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)，為體育教學(xué)拓展了教與學(xué)的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔琦安.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2011 （14）：167-168.

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