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        探究初中體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

        2019-09-10 02:40:28李清聲
        體育風(fēng)尚 2019年9期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生素質(zhì)個(gè)性發(fā)展教學(xué)過程

        李清聲

        摘要:在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中,如何促進(jìn)學(xué)生自己的個(gè)性化發(fā)展是一個(gè)關(guān)鍵的問題,筆者認(rèn)為在當(dāng)前講求“因材施教”的社會(huì)大背景下,教師一定要在課程中采取的方式激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。其次,初中體育教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)理念,恪守以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。接著,在當(dāng)前的初中教學(xué)體系中突出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,教師與學(xué)生要進(jìn)行積極互評(píng)。最后,初中體育教師要善于幫助學(xué)生建構(gòu)起積極的自我觀念。

        關(guān)鍵詞:初中體育;教學(xué)過程;學(xué)生素質(zhì);個(gè)性發(fā)展;教學(xué)策略

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的中心,還是必須進(jìn)行自由思考的個(gè)體,學(xué)生只有在課堂中被賦予自由的靈魂,才可以得到個(gè)性化的發(fā)展,才能夠獲得成長(zhǎng)的自由。以學(xué)生為中心的新課改的理念要求教師在自己的教學(xué)課程中注意幫助學(xué)生獲得自由地成長(zhǎng)大路,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,尤其是在體育教學(xué)活動(dòng)中,由此充分地促進(jìn)體育課程的改革,提升體育教學(xué)的質(zhì)量,并且在學(xué)生的成長(zhǎng)成才之路上發(fā)揮巨大的作用,注意挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能,促進(jìn)學(xué)生自己自由地發(fā)展,這才是初中體育教師的一大責(zé)任。

        一、采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師”,所以在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該首先發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,由此帶動(dòng)學(xué)生們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的熱情和信心,由此體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。眾所周知,興趣是可以感染別人的,只要絕大多數(shù)學(xué)生都有對(duì)課堂的熱情和興趣,有利于課堂氛圍的形成。由此,初中體育教師應(yīng)該在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上,與同學(xué)開展合作互助的關(guān)系,教師首先在自己的教學(xué)態(tài)度上就應(yīng)該秉持著真誠(chéng)、平等的態(tài)度,盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求,秉持著尊重絕大多數(shù)學(xué)生愛好的原則,充分地尊重他們,也能夠使得學(xué)生充分地尊重教師,在互相尊重的大環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)一種雙向互通的積極課堂氛圍,由此提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。

        二、初中體育教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)理念,恪守以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

        在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中,教師要完全認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中心的角色,由此要完全認(rèn)識(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的角色,所以在課堂中,教師一定要擺正自己教學(xué)地位,監(jiān)督自己的學(xué)生,幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,由此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念才可以更好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)實(shí)際過程中,這要求教師能夠把自己的教學(xué)設(shè)想變成一種現(xiàn)實(shí)。應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念的時(shí)候,教師一定要在實(shí)踐中改變自己比較落后的教學(xué)觀念,要在當(dāng)前課程的基礎(chǔ)之上給予自己學(xué)生較多的積極性和主動(dòng)性,在課堂之上還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較基本的體育知識(shí)和技能,還要讓學(xué)生更好地了解如何發(fā)展自己的體育潛能,更好地增強(qiáng)自己的身體素質(zhì),以及完成這些主要的教學(xué)目標(biāo)之后,如何在與人交流溝通的實(shí)際環(huán)節(jié)中處理好自己與其他課堂要素之間的關(guān)系,比如有與其他同學(xué)、與老師、與自己體育課程的關(guān)系,在多多參與的基礎(chǔ)之上遵守一定的規(guī)范。

        三、突出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,教師與學(xué)生要進(jìn)行積極互評(píng)

        教學(xué)活動(dòng)的開展一定不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)作用的存在,教師在日常的教學(xué)中一定要關(guān)注這一環(huán)節(jié),首先是教師要對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的評(píng)價(jià)。教師一定不能只關(guān)注自己學(xué)生的最終的考評(píng)成績(jī),通過單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)就判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,相反而是應(yīng)該采取多樣化的評(píng)價(jià)方式,比如在真實(shí)的初衷體育課堂中,教師應(yīng)該密切地關(guān)注自己學(xué)生的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上容易出現(xiàn)的一些小小波瀾等,以及一旦有學(xué)生產(chǎn)生了比較悲觀的心理情緒之后,一定要及時(shí)地干預(yù)學(xué)生,讓學(xué)生能夠更加理性地看待問題,看待自己,提升自己的自我調(diào)節(jié)的心理素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià),只有教師和學(xué)生進(jìn)行雙評(píng),才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),監(jiān)督教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)課堂,提升自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

        四、教師要善于幫助學(xué)生建構(gòu)起積極的自我觀念

        在當(dāng)前的初中體育教學(xué)活動(dòng)中,很多學(xué)生的體育成績(jī)都屬于落后的科目,這并不是表示他們的身體素質(zhì)不可以,而是很多情況下學(xué)生針對(duì)體育這門課程并不是很積極,在體育課上,學(xué)生往往帶有比較消極的自我認(rèn)知,比如學(xué)生往往對(duì)自己的身體有誤解,總是認(rèn)為自己的體質(zhì)是天生羸弱,即便是再怎么努力都達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期等,所以導(dǎo)致學(xué)生在體育測(cè)試中消極怠工,并不是努力嘗試提升,由此教師一定要多多關(guān)注學(xué)生的這種情況,想辦法進(jìn)行及時(shí)地干預(yù)。比如,在往常的教學(xué)測(cè)試之后,學(xué)生看到了自己的體育成績(jī),教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效地疏導(dǎo),從比較科學(xué)的角度對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出一定的評(píng)價(jià)。并且應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在體育課上多多嘗試,應(yīng)對(duì)更多的挑戰(zhàn)等。

        總之,在這樣一個(gè)講求個(gè)性的時(shí)代,在這樣一個(gè)教學(xué)要因材施教的時(shí)代,初中體育教師一定要恪守這一教學(xué)原則,不斷提升自己的教學(xué)水平,同時(shí)基于這一理念,在自己的課堂中有意識(shí)的發(fā)揮學(xué)生自己的積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生挖掘自己個(gè)性化的潛能等,幫助學(xué)生獲得更多的自由,進(jìn)而能夠更好地處理好集體和個(gè)體的關(guān)系,幫助學(xué)生更好地個(gè)性化地發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李俊.如何在初中體育教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性[J].魅力中國(guó),2017 (41):40.

        [2]楊旭.展個(gè)性,促發(fā)展--談初中體育教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)策略[J].新課程·中旬,2016 (6):154-154.

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