李偉輝

【摘要】 ?微課以其短小精悍的教學(xué)視頻的特點(diǎn)和新穎的形式吸引眾多學(xué)生的眼球，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、疑難問題制作成微課，學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況調(diào)節(jié)和控制微課的視頻進(jìn)度，不同層次的學(xué)生在不同的層面得到不同程度的提高。

【關(guān)鍵詞】 ?微課 課堂教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-187-01

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隨著信息技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展及以開放、共享為理念的教育資源的蓬勃發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固知識(shí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，學(xué)習(xí)知識(shí)，享受優(yōu)質(zhì)教育資源。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)化學(xué)課程是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，包含知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)卻相對(duì)不足。教師為趕進(jìn)度而加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)容量，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，難以消化。學(xué)生既要消化理論知識(shí)，又要在實(shí)驗(yàn)課上開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。特別是在實(shí)驗(yàn)課程中，由于每堂課的時(shí)間有限，教師不能顧及到每位學(xué)生的需求，有些學(xué)生遇到問題無(wú)法及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)。其次是課堂授課環(huán)節(jié)，教師采用的是講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)授課，學(xué)生被動(dòng)的聽課，課堂參與度不高。

二、基于微課的化學(xué)課堂教學(xué)

微課憑借短小精悍的教學(xué)視頻以新穎的形式吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在課余充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和思考。教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難分解成問題制成微課，發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以自控進(jìn)度學(xué)習(xí)。從教與學(xué)的角度，微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可分為以下兩方面，一是教師新授課，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.基于微課的新授課

微課在教學(xué)中的應(yīng)用包含課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識(shí)理解、練習(xí)鞏固及小結(jié)拓展。

1）課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前觀看微課預(yù)習(xí)。比如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的授課，由于受條件限制，教師不能顧及每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，教師課前錄制制取氧氣的微課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解制取氧氣的藥品、裝置和操作步驟以及注意事項(xiàng)等，可反復(fù)觀看。學(xué)生在課前的微課中對(duì)制取氧氣實(shí)驗(yàn)有了一定的感性意識(shí)，教師講授時(shí)就能有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用提升。

2）新課導(dǎo)入

教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課鋪墊制作微課。對(duì)于一些比較抽象的概念，可以在課上讓學(xué)生看視頻，啟發(fā)學(xué)生積極的思考。例如講解原子的結(jié)構(gòu)時(shí)，利用微課制作出原子結(jié)構(gòu)的模型圖和核外電子分層運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫視頻，將抽象的概念形象化，有助于理解原子的結(jié)構(gòu)示意圖和離子的形成等。

3）知識(shí)理解

教師對(duì)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，利用典型例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解工業(yè)煉鐵內(nèi)容時(shí)，可以播放工業(yè)煉鐵的視頻，通過觀看微課視頻猶如置身于工廠中，能夠清楚了解煉鐵原料、設(shè)備、原理和制造過程等，比老師枯燥的講解要生動(dòng)有效。在課堂教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂講授的知識(shí)，基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的學(xué)生可能跟不上，微課為這一類學(xué)生提供了課后再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4）練習(xí)鞏固

教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)課的知識(shí)。有些學(xué)生的知識(shí)歸納總結(jié)能力相對(duì)較差，課后不加強(qiáng)練習(xí)鞏固，課堂知識(shí)掌握就會(huì)隨著時(shí)間推移，再加上新知識(shí)的深入學(xué)習(xí)會(huì)忘記前面的所學(xué)的知識(shí)，例如化學(xué)符號(hào)的書寫，表示分子、原子、離子、化合價(jià)等，通過反復(fù)訓(xùn)練，符號(hào)和意義的互通訓(xùn)練，利用微課針對(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生及時(shí)鞏固掌握。

5）小結(jié)拓展

這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系，教師設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次的學(xué)生拓展練習(xí)。例如溶解度曲線的知識(shí)點(diǎn)、考查點(diǎn)較多，其應(yīng)用較難理解掌握，可利用微課制作關(guān)于溶解度曲線的考查方式和內(nèi)容，形成網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系，圖文并茂，加上變式練習(xí)的鞏固，還可以反復(fù)觀看，有助于教學(xué)難點(diǎn)的解決。利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ材茼槕?yīng)提高。

2.基于微課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

九年級(jí)化學(xué)課程內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)零碎，比如常見物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的微觀構(gòu)成和宏觀組成的內(nèi)容，制取氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)方程式及理解的知識(shí)較難掌握。比如推斷題、實(shí)驗(yàn)探究題和化學(xué)方程式的計(jì)算題等，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課分片來(lái)化解，對(duì)不同層次的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇某一個(gè)微課學(xué)習(xí)，自主調(diào)節(jié)和控制進(jìn)度，不同層次的學(xué)生在不同的層面得到不同程度的提高。在復(fù)習(xí)備考過程中，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精講多練制成微課，例如圖像題、推斷題、流程圖題、實(shí)驗(yàn)探究題、化學(xué)方程式的計(jì)算題等解題方法、典型例題和變式練習(xí)制成微課，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至掌握。

微課也適用于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過教學(xué)平臺(tái)在家利用課余時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種趨勢(shì)，只要學(xué)生自身有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種在傳統(tǒng)的教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源和應(yīng)用模式，突破教師傳統(tǒng)的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用，要求教師選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，抓住微課的核心理念，凸顯微課的“微”特征，更具有針對(duì)性和實(shí)效性。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，微課能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，筆者通過教學(xué)實(shí)踐將其充分運(yùn)用于常規(guī)課堂教學(xué)中，能進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]胡鐵生.“微課”，區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì).2011年第十期.

[2]微課程：讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣.《中國(guó)教師報(bào)》.

[3]李巧芳，楊文美.我國(guó)微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析：《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2013年第30期.