曾長庚

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)科目，尤其是應(yīng)用題，不論是在考試中所占的分值還是在培養(yǎng)學(xué)生思維方面都有很大的用處，可以嘗試把情境滲透到應(yīng)用題中，讓應(yīng)用題中的題干內(nèi)容更加貼近生活，題干就會變得具有較高的靈活性、較小的局限性。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個性發(fā)展，因此，應(yīng)用題的教學(xué)不應(yīng)該局限在教材文本中，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談一下自己的想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);課堂創(chuàng)新

小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是比較受教師與家長重視的，也是教師與家長交流的重中之重。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，尤其是應(yīng)用題，這是一種綜合題型，考驗的不僅僅是單獨的知識點，因此，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到顯著的提高，就必須提高應(yīng)用題的解答成功率。

一、小學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及重要性

現(xiàn)階段，很多數(shù)學(xué)教師對應(yīng)用題的講解比較籠統(tǒng)，遇到一道題就講解一道題，沒有形成比較科學(xué)系統(tǒng)的理論，這樣，學(xué)生對應(yīng)用題題型的見識就會變窄，在有限的學(xué)習(xí)時間中，得不到充分的題型見解，也就是說同一種類型的數(shù)學(xué)題，教師可能會講很多遍，學(xué)生看似做過的應(yīng)用題比較多，其實沒有見過新的題型，這樣就比較浪費時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也很難得到提高。應(yīng)用題是小學(xué)高年級教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)考試的重要內(nèi)容，筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要有創(chuàng)新性，不單單是讓學(xué)生知道某種題型的答案是什么，更重要的是使學(xué)生掌握解題思路，讓學(xué)生不只停留在把這道題算出來、解出來，而是在很多種方法中思考如何最完美地解答這道題，讓學(xué)生擁有自己的思維能力。

二、正確滲透與訓(xùn)練解題思路

1.利用實際的生活例子來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

筆者認為，可以利用實際的生活例子來對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是比較有生活氣息的，數(shù)學(xué)其實就是來源于生活，最大限度地激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題的興趣。筆者經(jīng)常把應(yīng)用題的題干內(nèi)容與生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性就能得以提升，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也會得到提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生解題習(xí)慣

要想讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師就要培養(yǎng)學(xué)生正確做題的習(xí)慣。筆者認為，教師不單單要在課堂上進行基礎(chǔ)知識的講授，還要讓學(xué)生擁有獨立的數(shù)學(xué)思想，對小學(xué)生來講，他們的獨立學(xué)習(xí)能力還不是很強，可能還處于比較感性的狀態(tài)。當(dāng)然，這種思想對思考數(shù)學(xué)題是沒有意義的。筆者經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)筆者做題的習(xí)慣，把學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，如應(yīng)用題的核心其實在于把題干讀明白，之后再進行相對應(yīng)的解題步驟，絕對不能跳步驟，要按部就班地解題。

3.充分挖掘教材內(nèi)容

從數(shù)學(xué)教材的分析來看，應(yīng)用題的種類繁多，占比也較高，包括路程問題、工作效率問題，還有我們經(jīng)常提到的雞兔同籠問題，學(xué)生遇到的很多情況都是應(yīng)用題的題干內(nèi)容比較抽象，沒有具體內(nèi)涵，理解起來比較費勁，阻礙了學(xué)生對題中信息的獲取與題意的理解，解題就會變得十分困難。筆者認為，數(shù)學(xué)其實也是一門實驗學(xué)科，教師在課堂教學(xué)時完全可以用一些比較生活化的經(jīng)驗或者比較有趣的內(nèi)容替換原本的抽象內(nèi)容，如此學(xué)生便能體會該方式的優(yōu)勢所在，也容易接受，用教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容代替題中比較枯燥的數(shù)字也是一個比較好的辦法，能夠讓應(yīng)用題的教學(xué)上升一個層次。

例如，教師在講雞兔同籠問題時，這一類型題本身就是我們生活中比較常見的一個生活現(xiàn)象，比較有意思，筆者借助它所具有的趣味性引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聽得有興趣，如有若干只雞和若干只兔子關(guān)在同一個籠子里，只知道有幾只腳，能不能求出幾只雞，幾只兔子？可以讓學(xué)生思考，雞有幾只腳，兔子又有幾只腳，之后筆者再為學(xué)生講解解題的思路，學(xué)生由于在之前的引導(dǎo)下已經(jīng)很有興趣了，而且他們也知道生活中雞有幾只腳，兔有幾只腳，這樣學(xué)生對題型的講解就接受和理解得比較快，能快速掌握此題型的解決辦法。把學(xué)生比較熟悉的生活經(jīng)驗與應(yīng)用題緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生盡量以比較簡單易懂的教學(xué)方式來進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性

1.多解

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題時，一定要讓大腦不斷地思考，這道題有沒有其他的解決方法，這就需要教師來進行相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量思考更多的解決辦法，同時也應(yīng)該教授學(xué)生不止一種解題辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時及時提出自己的問題。如在計算某一物體面積的時候，教材上的題目是，長方形的長度是6cm，寬度是3cm，那么面積是多少？一般學(xué)生都可以算出來，但是筆者運用了一種比較新奇的方式，讓學(xué)生更加容易理解其中的思路，筆者讓學(xué)生把紙以長方形的方式進行拼接，這樣學(xué)生就能以比較立體的形式理解長方形的面積是怎么得出來的，此時筆者再為學(xué)生介紹，其實我們完全可以舉一反三，長方形是這樣，那么正方形也是如此，讓學(xué)生學(xué)會理解其中的數(shù)學(xué)思路，形成自己的數(shù)學(xué)思維。筆者想說，其實小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，無須讓學(xué)生做更多的題，而是讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識或者數(shù)學(xué)方法，這樣比得出一道題的答案要深刻得多，一道題爭取運用多種解法，提高數(shù)學(xué)技巧。

2.多驗

最后強調(diào)多驗的重要性，為了保證學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，一定要進行多驗，來糾正自己錯的思維邏輯。筆者認為，這可以使學(xué)生從簡單的對題型進行解題階段深入到對題型有自我檢查的能力。還以計算長方形面積為例，筆者會問學(xué)生是否還能想起長方形的面積如何求。那么長方體呢？長方體有多少個面？這些問題能夠讓學(xué)生積極進行思考，在解題時會想起要對做完的題進行檢驗，除對自己做的題進行檢驗外，筆者還告訴學(xué)生要對教師的題型解法進行檢驗，以保證數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量、高效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段難度比較高的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時一定要注重教學(xué)方法的改善，注重教材內(nèi)容與生活的結(jié)合，小學(xué)階段的學(xué)生思想還不夠成熟，學(xué)習(xí)還處于模仿階段，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了要給學(xué)生講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解法以外，還要讓學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用題是一項綜合題型，學(xué)生在此題型的學(xué)習(xí)中一定要注意舉一反三，在課堂上教師要讓學(xué)生對應(yīng)用題及時提出自己的看法，讓解題方法得到不斷的完善，更加適合學(xué)生，盡量讓學(xué)生在課堂上不遺留問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率。

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