孫利明

【摘 ?要】隨著我國新課程改革工作的不斷推進(jìn)，創(chuàng)建課堂高效模式逐步成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的主要教學(xué)任務(wù)。在此過程中，除了要努力探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建途徑之外，還要針對創(chuàng)建過程中的問題進(jìn)行反思。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思做了相關(guān)闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;高效模式;創(chuàng)建;反思

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建

（一）為學(xué)生們營造良好的課堂教學(xué)氛圍

為學(xué)生們營造良好的課堂教學(xué)氛圍是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的重要手段之一。在此過程中，首先，教師要尊重學(xué)生們在課堂上的主體地位，改善以往以灌輸為主的課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生們能夠主動地接受教師傳遞的數(shù)學(xué)知識。教師要充分掌握學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)情況，同時結(jié)合學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)情況來制定具體的教學(xué)策略。

（二）為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

通過大量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明，情境教學(xué)法是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的重要途徑之一。通過情境教學(xué)法的順利實施，除了能夠幫助學(xué)生們更加深入地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識之外，還能逐步激發(fā)出學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)情、興趣愛好以及認(rèn)知特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如教師在講解“認(rèn)識人民幣”的知識時，就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，組織學(xué)生們模擬商場購物的情境，讓學(xué)生們通過人民幣的實際應(yīng)用來加深對人民幣的認(rèn)識，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。再如教師在講解“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)師生互動的活動情境。

（三）大力培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今的新課程改革背景下，教師如果想要創(chuàng)建出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂的高效模式，就要大力培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。在此過程中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識前，積極主動地開展預(yù)習(xí)活動。其次，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行自主的思考。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生們利用自主復(fù)習(xí)加深對所學(xué)知識的印象。在課后，教師要鼓勵學(xué)生們通過自主練習(xí)鞏固所學(xué)的“混合運算”知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的反思

（一）過度強調(diào)教學(xué)設(shè)計的趣味性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，無論是應(yīng)用情境教學(xué)法，還是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，都能有效提升課堂教學(xué)的趣味性。但是，某些教師在實際的教學(xué)過程中，過度強調(diào)了教學(xué)設(shè)計的趣味性，從而導(dǎo)致學(xué)生們過度沉迷教學(xué)中的趣味內(nèi)容，而忽視了其中蘊含的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過程中，要結(jié)合學(xué)生們的年齡特點、認(rèn)知能力和心理特征，確保趣味活動的內(nèi)容能夠有效發(fā)揮出傳遞數(shù)學(xué)知識的作用，能夠符合學(xué)生們的心理活動規(guī)律，從而促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動的順利實施。

（二）教學(xué)評價方式較為單一

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高校模式的過程中，教學(xué)評價發(fā)揮著重要的作用。但是，很多教師在開展教學(xué)評價的過程中，教學(xué)評價方式較為單一，沒有充分發(fā)揮出教學(xué)評價的激勵作用。針對這一問題，首先，教師要確保評價方式的多樣化，除了采用教師評價之外，還要引入學(xué)生自評和學(xué)生互評的方式。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建是一個長期的過程，在此過程中，教師除了要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式實施創(chuàng)新之外，還要對反思工作予以高度重視，不要過度強調(diào)教學(xué)設(shè)計的趣味性，同時對教學(xué)評價予以高度重視，充分發(fā)揮出教學(xué)評價的激勵作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建榮.構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）.

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）