向麗

【摘要】 ?隨著我國經(jīng)濟文化的不斷進步，人們越來越注重學(xué)生的發(fā)展，中華文化博大精深、源遠流長，獨具一番民族特色，小學(xué)語文作為一門語言性學(xué)科更是肩負著傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的重任，因此小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯有著不可比擬的作用。對于低年級的小學(xué)生而言，他們年齡較小并且處于心智、習(xí)慣、思維形成的階段，具有極強的可塑性，但也因為學(xué)生年齡較小心智不成熟，在課堂中沒有耐心難以集中精力，因此，如何巧妙地運用低年級學(xué)生的心理行為特點進行語文教學(xué)，成為了新時代的教學(xué)重點。本篇文章基于小學(xué)語文教學(xué)特點，對如何針對低年級學(xué)生的心理行為特點進行語文教學(xué)展開深入的分析討論。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 低年級 心理行為 教學(xué)策略

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-137-01

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引言

處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生有著極強的好奇心，他們好動、好模仿、好勝、好游戲，對教師與家長有著較強的依賴心，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師依據(jù)學(xué)生的心理行為特點，以更具藝術(shù)性的表現(xiàn)手法進行低年級語文教學(xué)，使得學(xué)生在藝術(shù)的課堂中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)語文知識。

一、低年級小學(xué)生的心理行為特點

低年級的小學(xué)生對待事物的認識正處于從籠統(tǒng)、不精確轉(zhuǎn)向清晰化、具體化感知事物的重要階段，在這一轉(zhuǎn)變過程中不斷發(fā)現(xiàn)各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，低年級學(xué)生想象力豐富，看待事物較為簡單直接，喜歡模仿身邊成年人的行為舉止。他們活潑好動討厭束縛，難以接受較為復(fù)雜、較為抽象性的知識，是非觀念不明確，十分容易被身邊成年人的語言所影響。因此作為小學(xué)語文教師要針對小學(xué)生的心理行為特點展開教學(xué)。他們好模仿，教師就可以通過肢體語言引導(dǎo)學(xué)生;他們好游戲，教師就可以展開游戲教學(xué)法……通過一系列生動化、科學(xué)化、形象化的課堂教學(xué)活動，逐漸養(yǎng)成小學(xué)低年級學(xué)生的邏輯思維與明辨是非的能力。

二、針對小學(xué)低年級學(xué)生的心理行為特點開展教學(xué)的具體策略

（一）把握低年級學(xué)生心理行為特點，開展常規(guī)行為習(xí)慣訓(xùn)練

與高年級小學(xué)生相比較，低年級學(xué)生由于年齡較小，自制力較差容易走神，語文教師一時看護不到?jīng)]有及時提醒，學(xué)生就有可能開小差、做小動作。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是語文課程開展的前提，因此小學(xué)語文教師在課堂中可以開展一系列必要的常規(guī)訓(xùn)練，明確告訴低年級學(xué)生對與錯，讓其擁有基本的是非觀念。

例如，利用兒歌的形式進行良好行為習(xí)慣的強化，上課鈴響起后學(xué)生齊唱：“鈴聲響進課堂，鉛筆課本排排放，等著老師把課講”。課堂中針對小學(xué)生走神、做小動作的現(xiàn)象，教師難免疏漏，不能一一提醒到位，這時就可以運用口令的形式。當課堂中期階段學(xué)生坐立不安時教師發(fā)出“123”的口令，學(xué)生回答道：“坐端正”;要求學(xué)生集中注意力看黑板時，教師發(fā)出“小眼睛”的口令，學(xué)生回答到“看黑板”;還有“小嘴巴”-“不說話”等一系列的口令，久而久之學(xué)生修煉養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）采用多媒體、模仿等教學(xué)方式進行寫字練習(xí)

拼音、識字、寫字是低年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，正確的寫字姿勢與書寫習(xí)慣將伴隨學(xué)生的一生，通過興趣教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、模仿教學(xué)法逐步引導(dǎo)學(xué)生認識28種筆畫，依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理行為特點開展寫字教學(xué)。

小學(xué)低年級學(xué)生具有較強的形象思維。在開展教學(xué)時，教師可以采用練習(xí)與演示相結(jié)合的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的語文課堂氛圍。如初入階段在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫姿勢時，教師的言語總是顯得枯燥無趣。此時教師可以利用一段小視頻吸引學(xué)生眼球，在視頻當中介紹正確的書寫姿勢與書寫方法，當學(xué)生看到視頻當中人物的姿勢時，自己也會不由自主的模仿并糾正自己的不良書寫姿勢。除此之外教師的示范也能起到不錯的教學(xué)效果，低年級小學(xué)生模仿能力比較慢，教師就掌控好示范速度，同時在學(xué)生模仿階段可以指導(dǎo)學(xué)生每個筆順的書寫。后期練習(xí)階段可以利用兒歌的形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，如：寫字時，要注意，從左到右，從上到下，先橫后豎先里后外、先里頭后封口……

（三）采用故事教學(xué)法，引人入勝

聽故事是年齡較小的學(xué)生最感興趣、最喜歡的活動之一。小學(xué)語文拼音課堂中通過故事的引入，不但能夠激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍，同時還能緩解學(xué)生注意力不集中、好動的現(xiàn)象。教師要依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，在故事中探索知識的樂趣。

例如，在拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)當ü碰到j(luò)、q、x時要主動去掉兩個點，在讀法不變的前提下，教師就可以為學(xué)生講述這樣的一個故事：一天早晨，小ü興高采烈地到森林去玩，進入森林后他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，漸漸的天色越來越晚小ü迷失了方向找不到回家的路，這時正好碰到了jqx這三人也來森林游玩。他們看到小ü迷路正在哭泣，就對小ü說：“我們?nèi)丝梢詭阕叱錾炙湍慊丶?，但我們可不想帶一個愛哭鬼回去，你只要保證以后看見我們?nèi)瞬荒茉倭鳒I，我們就帶你回家”。于是，他趕忙擦掉了眼淚變成了u，最后在jqx的帶領(lǐng)之下小ü成功的回到了家。從此，小ü為了遵守承諾，見到j(luò)qx就再也沒有掉過眼淚。所以，當我們看到j(luò)qx后面跟著ü的時候就變成了u.故事教學(xué)的方式深化了學(xué)生記憶的印象，為以后的漢字拼音的練習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中一定要注意小學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取吸引他們注意力的教學(xué)手段和教學(xué)方式，采用形象直觀的教學(xué)手段來幫助他們理解、掌握較抽象的知識概念，促進他們智力的發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)更有成效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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