羅遠(yuǎn)明

【摘要】 ?隨著新課改的推進，史料實證素養(yǎng)成為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)高中歷史課程更注重學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)、歷史方法的形成和史實分析能力的提高。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視和加強史料在教學(xué)過程中的運用，優(yōu)化教學(xué)方式，這既能順應(yīng)社會發(fā)展，也能為了更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中歷史 史料教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-005-01

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一、前言

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的變化經(jīng)歷了一個從講“知識”、“知識與能力”到三維目標(biāo)，再到當(dāng)下“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”五大部分的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，史料實證是重要一環(huán)，這充分體現(xiàn)出歷史學(xué)科教學(xué)一大特色就是基于史料。史料教學(xué)毋庸置疑成為高中歷史教學(xué)的一個必然要求。完成有實效有特色的的歷史課堂，要求教師必須在史料的解讀和運用中下功夫，通過對相關(guān)教學(xué)史料的分析以形成較為完善的課堂教學(xué)知識體系。教師需改變教學(xué)觀念，用好教學(xué)史料;需要改進教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生主體地位。以此收獲課堂教學(xué)的效率效果以及學(xué)生歷史修養(yǎng)的切實提升。

二、高中歷史史料教學(xué)的意義

所謂史料，就是指在人類的長期實踐活動中殘留下來的各種具有歷史價值的實物、文字資料，它具有詳細(xì)、豐富、系統(tǒng)完整的特點，是我們了解真實歷史和教學(xué)研究的重要材料。利用史料教學(xué)意義重大。

第一，高中歷史教學(xué)中需要學(xué)生對所學(xué)的諸多概念性歷史名詞充分理解和掌握，才能使學(xué)生在此基礎(chǔ)上調(diào)動和運用知識，辨別歷史現(xiàn)象，得出本質(zhì)規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師需要充分應(yīng)用史料印證和解釋這些知識，讓學(xué)生理解所學(xué)。例如在對中國古代政治制度“分封制”特點的學(xué)習(xí)中，必須運用史料教學(xué)“《左傳》記載昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也?！苯處煆闹幸龑?dǎo)學(xué)生閱讀并解析文獻(xiàn)，讓學(xué)生深刻理解分封制是族權(quán)政治這一特點。第二，歷史學(xué)科是最具有趣味性的學(xué)科之一，史料教學(xué)則具有再現(xiàn)歷史趣味性的功能。例如在理解羅馬法第一部成文法《十二銅表法》的實質(zhì)時，教師選出法律史料如“故意傷害他人的人，如果沒有得到調(diào)解，那么他也會受到同樣的傷害。如果自由人被打斷頭骨，那么必須進行賠償，如果是奴隸的話，賠償金減半”讓學(xué)生們進行交流探討，領(lǐng)悟《十二銅表法》實質(zhì)是維護奴隸主貴族的利益。第三，在當(dāng)下高考中，無論是選擇題還是材料題，史料越來越多地被運用。特別是全國新課標(biāo)卷考察中，更是運用了大量的史料，充分體現(xiàn)認(rèn)知沖突的學(xué)者觀點、足夠容量的圖表資料和文獻(xiàn)摘錄等，全面考察學(xué)生理性分析思維和能力。因此，重不重視史料教學(xué)將直接關(guān)系到歷史科高考成績的好壞?？偠灾?，隨著高中歷史新課程的實施和高考?xì)v史命題改革的發(fā)展，史料教學(xué)的重要性已不言而喻，強化史料教學(xué)已經(jīng)刻不容緩，甚至成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

三、高中歷史的史料教學(xué)具體運用

1.落實和關(guān)注歷史史料查詢和搜集，合理選擇材料

我國有著悠久的歷史文化，而絕大部分的歷史已經(jīng)是經(jīng)過考證過的史實，歷史教師需要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，課下閱讀大量的歷史著作，為課堂教學(xué)提供豐富的歷史知識補充。此外，教師要學(xué)會從中篩選與課本知識最為切合的歷史史料來輔助教學(xué)。這需要注意兩點，一是因為史料類型是多樣的，教師盡可能選擇不同種類的史料，做到文字、圖片、口述等史料兼顧，第一手和第二手史料兼顧。讓學(xué)生既可以學(xué)會區(qū)分原始材料和第二手材料，又可以了解不同史料的價值。二是因為史料內(nèi)容或視角、立場的多樣，教師注意選擇和歸納認(rèn)知沖突的文獻(xiàn)材料，更好引導(dǎo)學(xué)生分析理解史料。

2.注意甄別和校對所選史料，增強教學(xué)說服力

梁啟超在《歷史研究法》中說“史料不具或不確，則無復(fù)史可言”。這體現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史必須建立在全面真實的史料基礎(chǔ)之上。在引用史料時，需要重視史料的出處，史料的出處也承載著部分歷史信息，準(zhǔn)確的標(biāo)注可以幫助學(xué)生對史料的作者和來源有深入的了解，有利于學(xué)生客觀進行學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該簡單將歷史事件羅列出來，而是需要發(fā)揮史料教學(xué)的魅力。好的史料若得到合理運用，能直觀的反映出歷史的真實事件，讓學(xué)生真切地體現(xiàn)歷史的真實樣貌，充分感受歷史的厚重感和無限魅力，構(gòu)筑正確歷史觀人生觀價值觀。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力，做到合理設(shè)問

在教師進行高中歷史的教學(xué)中，通過結(jié)合史料來擴展學(xué)生的知識面，更要借此讓學(xué)生學(xué)會自行分析史料中所含的主要信息。教師可以根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供歷史史料，讓學(xué)生之間進行探討分析，并從中總結(jié)出史料所傳達(dá)的主要信息。同時教師在問題的設(shè)置上要多下功夫，做到有效提問，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進行思考，從而可以對史料有一個正確客觀的理解。

四、結(jié)束語

歷史史料是高中歷史課堂中重要的教學(xué)輔助材料，我們應(yīng)該以史實作為支撐，充分補充高中課堂知識，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)歷史。作為一名高中教師，要不斷地提高自己的歷史文化素養(yǎng)，在課下主動去了解查閱史料，才能為課堂教學(xué)添加生機，在合適的知識點處將史料提供給學(xué)生，這不僅能加強學(xué)生對該知識點的理解，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，還能提高課堂教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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