孫風(fēng)

摘要：在初中歷史教學(xué)中，通過歷史故事應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，促使歷史知識更容易讓學(xué)生理解掌握。歷史故事能有效適應(yīng)學(xué)生心理特征，所以當(dāng)前在初中歷史教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合歷史故事應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學(xué);運用

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用原則

在歷史故事應(yīng)用中，要注重突出趣味性原則，通過歷史故事教學(xué)法全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在故事選取中，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及年齡特征選取對應(yīng)的歷史故事，這樣才能突出故事吸引力，讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的故事中強(qiáng)化歷史知識學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成效。在歷史故事選取中還要注重真實性，通過更多真實歷史故事才能為歷史知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用策略

（一）在教學(xué)過程中穿插歷史故事

初中歷史每節(jié)課教學(xué)時間有限，在固定教學(xué)時間中要讓學(xué)生能始終保持較高熱情，教師在教學(xué)中要對教學(xué)策略靈活應(yīng)用，在教學(xué)過程中插入歷史故事。這樣能促使學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶能力，對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，比如在《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)中，此節(jié)內(nèi)容主要講述了清政府實施閉關(guān)鎖國的統(tǒng)治，清朝在發(fā)展中開始逐步落后于世界發(fā)展潮流，再分析鴉片戰(zhàn)爭失敗的重要原因。如果單方面對清政府腐敗無能、清政府政治、經(jīng)濟(jì)、軍事內(nèi)容進(jìn)行講述，諸多學(xué)生會感到枯燥乏味，加上學(xué)生認(rèn)知理解能力有限，對此節(jié)知識難以深入理解，所以在教學(xué)中可以插入相應(yīng)的故事幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。比如，林則徐曾經(jīng)發(fā)生過這樣一個片段，他在接見英國遇難船只獲救船員之后，林則徐當(dāng)時向這些船員問詢了國外一些發(fā)展現(xiàn)狀，讓他們將所知道的鴉片產(chǎn)地都寫下。當(dāng)問詢到土耳其也出產(chǎn)鴉片時，林則徐為其是否是美國領(lǐng)土。當(dāng)他聽到土耳其不屬于美國之后，并且與清王朝之間相隔一個多月的航程時，他表示格外驚訝。其次，道光皇帝也鬧出一出笑話，道光皇帝問，“英吉利到回疆有無旱道？”“該國究竟地方幾許？”“與俄羅斯是否接壤？”由此可以得出，當(dāng)時的清朝連皇帝、林則徐此大人物對世界都一無所知，普通平民百姓對于外部世界更是缺乏了解，從中能得出當(dāng)時的清王朝如何封閉。通過這兩則微故事引導(dǎo)講述，能更好地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。掌握在鴉片戰(zhàn)爭之前中國閉關(guān)鎖國、封建落后的社會現(xiàn)狀，有助于加深學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭失敗的側(cè)面認(rèn)識。

（二）通過歷史故事突破教學(xué)重難點

在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)，要從歷史教材中選取對應(yīng)故事，各類故事生動有趣，內(nèi)容精煉，能為教學(xué)活動全面開展提供有效素材，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)要求補(bǔ)充知識，通過課外知識補(bǔ)充彌補(bǔ)教材內(nèi)容存在的不足，突破教學(xué)重點。比如在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》單元教學(xué)中，在教學(xué)過程中通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過投影設(shè)備展示出一幅圖片，圖片中是一名軍人和一個小女孩的合照。此時向班級學(xué)生進(jìn)行提問，你們知道圖片上的人物是誰嗎？大多數(shù)學(xué)生都表示疑惑，教師再向?qū)W生提出軍人是聶榮臻將軍，而小姑娘是一個日本人，名叫美惠子。故事發(fā)生在1940年一次戰(zhàn)斗活動結(jié)束，戰(zhàn)士們從廢墟當(dāng)中救出兩名日本小姑娘，這兩個小姑娘父母均在戰(zhàn)爭中犧牲。聶榮臻將軍當(dāng)即決定收留這兩名遺孤，對她們細(xì)心照顧，之后將其護(hù)送回國。多年以后，小姑娘長大了，還特意來到中國感謝這位救命恩人。她們都將聶榮臻將軍稱之為友誼使者。以此引導(dǎo)學(xué)生對此故事進(jìn)行理解感悟，從中能得出什么。大多數(shù)學(xué)生都能感受到戰(zhàn)爭對兩國人民帶來的殘酷顯示，在戰(zhàn)爭中能看出我國軍民的人性光輝，我們珍愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。

三、結(jié)語

初中歷史故事教學(xué)要全面適應(yīng)教學(xué)主旨要求，所學(xué)的各項故事更具有典型性。在故事教學(xué)中要選取更多趣味性知識，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中要適應(yīng)初中歷史課程教學(xué)要求，與學(xué)生理解能力有效對應(yīng)。培育學(xué)生歷史興趣，強(qiáng)化學(xué)生歷史知識理解能力。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠春.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[J].南北橋，2019（17）.