王美菊

摘要：在日常教學(xué)中，我們要以幼兒發(fā)展為本，為幼兒搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，給幼兒自主探索的空間和機(jī)會(huì)，激活幼兒的主體意識(shí)，讓幼兒愉快學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展。本文通過描述幼兒自主創(chuàng)建和管理“冬天里的自然角”活動(dòng)過程，分析和思考教師先進(jìn)教育理念下，幼兒獲得的全面和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主學(xué)習(xí);發(fā)展

一、案例描述和分析

正值初冬時(shí)節(jié)，雖然不是種植養(yǎng)護(hù)植物的黃金時(shí)間，班級(jí)里的自然角已然呈現(xiàn)出枯枝雜草，但是游戲間隙，孩子們?nèi)詴?huì)三三兩兩聚集在自然角中，擺弄著僅存的幾株綠色花草。追隨孩子的興趣和需要，我決定重新建立自然角，并引導(dǎo)孩子們自己建。

（一）幼兒自主創(chuàng)設(shè)，獲得全面發(fā)展

孩子們有的說種花，有的說種豆子，有的說養(yǎng)金魚……于是我提議：回家和爸爸媽媽一起收集資料，冬天里應(yīng)該種些什么，養(yǎng)些什么;每個(gè)人都要說說建立自然角的設(shè)想;材料都由孩子商量以后各自帶來，并共同布置。

自主創(chuàng)設(shè)自然角的活動(dòng)就這樣熱熱鬧鬧地展開了。不久，孩子們帶來的各種東西就擺滿了走廊的角落，一個(gè)冬天里的自然角便應(yīng)運(yùn)而生了。外面，雖然已尋找不到春天獨(dú)有的自然氣息，但只要一走近我們的教室走廊，就一定會(huì)深深感受到這份氣息的猶然存在。充足的陽(yáng)光照射在落地玻璃窗上，白色的大蒜、紅色的蘿卜、紫色的山芋、綠色的水仙、空心菜……讓人賞心悅目。每天清晨，孩子們一來幼兒園就會(huì)興奮地與小伙伴交流自己為班級(jí)自然角收集的材料。

分析：幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)，普遍存在著教師意志多，幼兒意志少;教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少等問題，失去教育和促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。而這次的自然角從產(chǎn)生、準(zhǔn)備到完成的過程，它的教育價(jià)值在于激發(fā)了幼兒對(duì)集體的關(guān)愛之心和自信心;引發(fā)了師幼間、同伴間和家園之間的相互交流;由幼兒自己設(shè)計(jì)他們感興趣、想表達(dá)的內(nèi)容，提高了積極性;同時(shí)在材料的準(zhǔn)備和內(nèi)容的構(gòu)想過程中得到了獲取信息等多方面的能力發(fā)展。

（二） 幼兒自主探索，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)自然角是孩子自己親手建立起來的時(shí)候，就成為他們心目中最美的亮點(diǎn)。孩子們已經(jīng)把自然角當(dāng)作自己的包管區(qū)，每天去澆澆水，照顧一下，看看自然角里的變化，已經(jīng)成了一種習(xí)慣。

有一天，幼兒突然發(fā)現(xiàn)水培植物中，原先光禿禿的白蘿卜上，長(zhǎng)出了一個(gè)綠綠的小嫩芽，這個(gè)小小的變化讓他們興奮不已，大家又七嘴八舌地說開了，“就這樣放在水里的蘿卜也會(huì)長(zhǎng)葉子？”“我以為切掉一半種在水里才會(huì)長(zhǎng)呢！” ……聽著他們的議論，我讓他們猜猜，“那干放在那兒的蘿卜會(huì)不會(huì)長(zhǎng)葉子呢？”“老師，我們放一個(gè)試試吧！”孩子們躍躍欲試。于是，我們決定選取自然角中的白蘿卜，進(jìn)行跟蹤觀察。過程如下：

1.水培的一整個(gè)圓形白蘿卜：最初樣子是光禿禿的白蘿卜;過了幾天光禿禿的頭上長(zhǎng)出了一個(gè)綠綠的小嫩芽;一段時(shí)間以后小嫩芽長(zhǎng)成了綠綠的葉子。獲得經(jīng)驗(yàn)：水中有一定數(shù)量的氧氣與養(yǎng)分，蘿卜的根須吸收到水里的營(yíng)養(yǎng)，再加上陽(yáng)光和適宜的溫度，葉子就長(zhǎng)出來了。

2.水培的切掉一半的白蘿卜：最初樣子是有小而稀少的葉子;過了幾天慢慢長(zhǎng)大了，葉子多起來了;一段時(shí)間以后葉子越長(zhǎng)越大，越長(zhǎng)越茂盛。獲得經(jīng)驗(yàn)：蘿卜身上四周都有根須，所以切掉一半養(yǎng)在水中，它的根須還能吸收到水里的營(yíng)養(yǎng)，葉子也會(huì)長(zhǎng)大。

3.干放著的一整個(gè)白蘿卜：最初樣子是有小小的葉子;過了幾天葉子慢慢長(zhǎng)大了，多起來了;一段時(shí)間以后葉子枯萎了，蘿卜干掉了。獲得經(jīng)驗(yàn)：蘿卜本身母體里有營(yíng)養(yǎng)，能供養(yǎng)葉子一段時(shí)間，等葉子長(zhǎng)大后，母體里的營(yíng)養(yǎng)沒有了，蘿卜也就枯死了。

分析：幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，而是支持、啟發(fā)和引導(dǎo)。因此在這次的探索活動(dòng)過程中，教師對(duì)幼兒的教育教學(xué)方式從以傳授接受式為主轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式為主，提供條件，引導(dǎo)幼兒觀察事物間的關(guān)系，耐心等待，給予幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間和時(shí)間，讓幼兒在自主探索中建構(gòu)對(duì)事物新的認(rèn)識(shí)。

（三） 幼兒自主觀察，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

寒冷的冬天，依然擋不住孩子們關(guān)注自然角的熱情，每天給自然角里的植物澆澆水，看看自然角里新的變化，依然還是一種習(xí)慣。有一天，茜茜發(fā)現(xiàn)有一盆水仙開花了，“這是誰(shuí)帶來的，開花了！”“哇，真漂亮！”……這個(gè)變化又引起了孩子們莫大的興趣，大家一面觀察一面議論著?！跋Ｕ埽靵砜?，我的水仙花開了?！薄笆菃?？讓我看看，真的耶！”家駿和希哲跑過來，他倆得意地看著這朵水仙花說來勁了，“我輕輕地打開門，哇！這是哪里來的水仙花呀？昨天我還沒看見這朵水仙花呢！”家駿說。希哲回答道：“冬天的雨像一把鑰匙，悄悄地，你還沒注意水仙花就開了?！眱蓚€(gè)小朋友竟然引用了故事《母雞和蘋果樹》以及散文《秋天的雨》中的句子，逗得周圍的孩子們哈哈大笑。

分析：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過程中主動(dòng)構(gòu)建的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在與周圍環(huán)境的相互作用以及他人交往的過程中進(jìn)行的。一個(gè)小小的自然角，把自然風(fēng)光的美麗、四季輪換的精彩帶給了年幼的孩子，盡管他們認(rèn)識(shí)的不多，但接受的是一種美的熏陶，培養(yǎng)的是一種細(xì)心觀察的習(xí)慣和愛說、樂說，并且樂于交流的能力。

二、思考

1.幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)是教育的有效起點(diǎn)。在幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上生成的教育，孩子們才有真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.教育應(yīng)為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備。幼兒教育應(yīng)注重幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué)這種影響人終身發(fā)展的大的教育目標(biāo)和價(jià)值。幼兒在創(chuàng)設(shè)、管理自然角的過程中，動(dòng)手能力得到了提高;在觀察、探索的過程中，觀察能力、自主探索能力得到了提高，這都將為他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]《提高幼兒教師素質(zhì)的研究與探索》 [M].北京師范大學(xué)出版社，2002.